咬文嚼字,走进生活

黄芳

高中作文课堂教学方案制定得并不全面，一些教学策略并不适用于所有的学生，不能引导学生找到适合自己的学习方法，会导致学生降低写作的信心和兴趣，不利于学生作文水平的提升。因此教师应当根据学生的心理特点，对现有的教学模式进行改革，从写作手法和素材积累入手，奠定学生的写作基础，再进一步提高学生的写作水平。

一、咬文嚼字，生活有源的概述

咬文嚼字指的是作文语言应当仔细斟酌，高中生在写作时，大部分时间都浪费在构思和寻找素材上，不注重语言推敲，导致大部分作文存在语句不通、用词不当、语言华而不实等问题，严重降低了作文的整体水平和含金量，对学生的长远发展造成极大影响。针对这一情况，教师应当在教学中培养学生咬文嚼字的意识，引导学生注重语言的运用，端正态度，认真对待作文。这样才能有效地解决作文中存在的问题，提高语言表达能力，提高作文水平。

走进生活指的是学生应当善于在生活中积累素材，高中生的文章不够生活化，假大空，没有可讀性。教师应当针对这一问题进行分析，制定切实可行的解决方案，从根本上解决问题。高中生面临繁重的学业压力，没有太多的精力和时间从生活中寻找素材，这就需要教师在日常写作教学中，注重引导学生联系生活，表达自己的情感认识，将写作落实到生活实际当中，杜绝胡编乱造。

二、高中语文作文教学中咬文嚼字的渗透

咬文嚼字在高中作文教学中的渗透需要借助诗歌鉴赏等方面的教学，将诗歌鉴赏和阅读理解同作文教学整合在一起，学生在诗歌鉴赏和阅读理解的学习中，能够加强咬文嚼字的意识，从而提高学生语言文字的运用能力。诗歌鉴赏中包含对字词和诗句的分析，学生理解了诗句和字词的含义之后，才能在写作中更好地运用。例如在教学古诗《梦游天姥吟留别》时，教师需要引导学生鉴赏整首古诗，对古诗中一些精彩的诗句，让学生记录下来，鉴赏分析，这种咬文嚼字的能力会对写作产生很大的影响。“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”这句诗的意境十分优美，通过分析，不仅可以增强学生的赏析能力，还能增加学生的知识储备，让学生掌握更多字词的运用方法，提高咬文嚼字意识，从而提高学生写作时遣词造句的能力。

三、高中语文作文教学中“走进生活”的渗透

高中生的作文存在一个普遍的现象是缺乏生活气息，表达的情感虚假，对生活中的一些事物描写得也不够细致，最主要的原因还是高中生没有走入生活，仔细体会和观察。生活中的现象都可以作为写作的素材，能够提高学生作文的真实感，细致的描写也能使学生的作文更有可读性。因此高中语文老师应当注重“走进生活”在作文教学中的渗透，让学生养成观察生活，思考生活的习惯，从而在作文中能把自己丰富的生活体验，深刻的生活认识等表达出来，展现出来。

因此，在作文教学中，教师可以根据学生的具体情况制定教学任务，设置教学内容。可以设计主题课堂，带领学生走出课堂，走入生活中，引导学生仔细观察，感受生活中发生的点点滴滴的小事。例如，教师可以组织学生参加公益活动，参加社区活动，关心孤寡老人，使学生体会老人的心情和他们内心的需求，激活学生的情感，将这份情感渗透到日常写作当中。文章有了生活气息，有了真情实感，便远离了粗糙虚假。

四、结语

总而言之，高中语文老师应当针对写作教学中存在的问题，在教学方法上创新，在课堂中渗透咬文嚼字意识，并走进生活，提高学生的语言运用能力，和在作文中调用自我生活化素材的能力，从根本上解决作文问题。