试论小学数学学习兴趣培养的策略

唐春喜

摘 要：为了不断提高小学数学教学质量，提升学生学习兴趣，应该研究小学生数学学习兴趣培养策略：充分利用多媒体，增强数学教学趣味;创设生活情境，激发学生学习兴趣;设置游戏情境，让学生在玩中学习;做好监督评价，激励学生努力向上。

关键词：小学数学; 学习兴趣; 培养策略

中图分类号：G623.5           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-071-001

在小学数学教学中，教师需要从多方面培养学生的学习能力。笔者认为，小学生数学学习兴趣的培养应从以下几个方面努力。

一、充分利用多媒体，增强数学教学趣味

在小学数学教学中，教师可以通过多媒体技术来优化数学教学趣味性，通过生动、形象的多媒体教学，促使课堂更加生动、形象，教学内容更加直观。例如在小学数学“四边形”的教学中，教师可以通过多媒体播放一个关于本学校的俯视图，然后为学生简单讲解四边形的特点，并让学生在俯视图中寻找到“四边形”，如篮球场、地板地砖、教学楼等等。通过多媒体形象化教学内容，必然可以有效提高学生的学习积极性，从而提升数学学生兴趣。

二、创设生活情境，激发学生学习兴趣

数学来源于生活，生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

三、设置游戏情境，让学生在玩中学习

“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是學生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。教师手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的球后，请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？）生1：他摸到的是6号，生2：不一定吧？他可能摸到2号，也可能摸到3号，生3：我看他说不定摸到的是4号或5号或6号。（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。猜对的同学欢呼雀跃）师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1：不能，1号到6号都有可能被摸到。生2：6个球被摸到的机会是一样的。师：如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生1：多放几个6号球。生2：不行，要全部放6号球。师：为什么？生：因为每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球，如果全部是6号，随便你怎样摸，摸出的球肯定是6号。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人;于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。

四、做好监督评价，激励学生努力向上

小学生在学习过程中自制力会弱一些，教师要做好监督和评价，这样才能激励学生进行有效的小组合作学习。因为小组合作学习是让学生进行自主学习，这样在学习的过程中难免会出现滥竽充数的情况，为了解决这一问题，在教学的时候教师一定要监督好学生，让每一个学生都能认真对待小组合作学习。例如在学习《因数和倍数》这一新课题的时候，教师可以通过提问的形式检测学生的学习结果，监督学生学习，比如教师可以给学生“24和12”，“36和12”等数字，让学生判断谁是谁的因数，谁是谁的倍数。只有学生能真正落实小组合作学习，才能从学习的过程中学到知识，并培养自主学习能力和合作意识。另外，教师对学生每节课的学习成果也要给出评价，一方面可以让学生找到学习的榜样，激励学生努力、向上;另一方面教师给予学生评价就是在告诉学生哪里做得好，哪里做得不好，这样学生的学习就会变得很明朗，学生也能找到自己的不足，在以后的学习中有更大进步。

综上所述，小学数学学习是一个长期积淀的过程，教师必须要注重教育过程中的每一个细节，根据学生的实际情况以及教师的实际教学能力，设计出针对性的教学技巧，从而满足学生的学习积极性，真正提高学生的学习兴趣，多个方面强化学生的学习能力和学习积极性，促使学生真正放开约束尽情学习，增强学习趣味，帮助学生提高数学学习能力。