巧用“迁移”让美术活动绽放光彩

赵蓓蕾

摘 要：美术活动是一种创造性活动，需要儿童的想象和创造。美术教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美。而这方面对于小班幼儿来说生活积累不多，知识结构简单。根据他们的年龄特点，在小班美术活动中渗透相似性原理，通过帮助寻找“相似块”的方法，提高幼儿对美术学习的兴趣，学习良好的表现方法，增强欣赏作品的愉悦感，从而提高美术教学的质量。

关键词：幼儿; 迁移; 美术活动; 创造潜能

中图分类号：G613.6           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）10-086-001

一、迁移对美术活动开展的重要性

迁移指一种学习对另一种学习的影响，或学得的经验对完成其他活动的影响。具体地说，迁移就是一种学习获得的知识、技能、学习方法与态度对另一种学习的影响。我们所熟知的“举一反三”、“触类旁通”就是学习的迁移现象。

在美术活动中，我经常发现孩子们的作品各有其独具魅力的地方，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，尤其是小班的孩子，但是，当你换一种角度去欣赏的时候会发现，画面上的每一根线条、形状和色彩都传达了孩子的思想和情感。通过迁移丰富幼儿的经验，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力能得到最大限度的发展。

二、多种迁移在美术活动中的运用

1.情境迁移

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。孩子有了表现兴趣就会激发创作激情，投入美术活动。教育内容的选择应具有美术的特点：既要考虑幼儿心理规律和生活规律，也应考虑美术教育活动中所具有的独创性，让幼儿在教育中培养兴趣。在活动开始前，我们注重通过情景迁移的方法来提高幼儿的绘画兴趣。这种形式也特别吸引小班幼儿。例如我以故事来引出绘画内容。“一群小白兔来到大森林里，它们看到许多美丽的景色”。请小朋友把眼睛闭起来，想想小白兔们会看见些什么，在沉静过去之后，它们按耐不住自己兴奋的心情，侃侃而谈，将各种美好的事物加以想象和创造，当我说开始画时，小朋友们会全神贯注地将自己看到的，听到，用自己神奇的小画笔展现出来，花儿眯着眼睛微笑，小鸟噘着嘴歌唱，花蝴蝶在跳舞，一幅幅画都活了起来，丰富多彩的认知活动，贴近幼儿生活的题材，幼儿在情景中把自己头脑中的表象进行了加工、改造，并加入了自己的想象，形成了一种全新的形象。

2.比较迁移

我们认为，研究事物之间的差异，可以从相同到变异的形似过程中去研究，很多事物是万变不离其宗的。我们在给孩子作水粉画《大苹果》的时候，根据孩子以往画桔子的经验，引导幼儿用比较的方法来认识主题对象。我们先让孩子说说苹果的形状是什么样的？我们曾经也画过哪种水果也是圆圆的？首先帮助孩子找出其共同点，然后进行求异性探索：那苹果的样子和桔子有什么地方不一样呢？孩子们通过观察、比较和回忆来找出苹果不同于其他水果的地方，较好地表现出该事物的特征。又如在平时的活动中，引导幼儿观察表情，通过两个不同表情的比较，找到了喜、怒、哀、乐都可以通过人的眼睛、鼻子、嘴巴来表示，也分辨出不同表情的娃娃，他的五官变化是不同的。这样的欣赏为孩子今后表现丰富的人类活动打下了一定的基础，这样结合情感教育进行美术作品的比较，稳定了孩子的情绪，培养了良好的欣赏习惯。

3.形象迁移

小班幼儿形象思维特征尤为突出。孩子对具体事物的观察能够帮助他们很快的寻找到“相似块”，在绘画中把视觉形象通过不同的手段表现出来。例如幼儿观察了秋天的树叶后发现，叶子有很多不同的颜色和形状：枫树的叶子和鸡爪子的样子有点像，杨柳树的叶子很像我们的眉毛，银杏的叶子就好比是一把把小黄扇……孩子们把生活中熟悉事物的形状和眼前观察的树叶的样子进行了形象迁移和匹配，很容易地发现了共同处。画《秋天的树叶》活动开始后，孩子们非常愉快地选择了形状和自己喜欢的树叶相似的积木来表现，这对美术表现能力比较弱的小班孩子来说，较好的使孩子把握住了事物的形象特征。

5.想象迁移

幼儿的想象是无边无际的，他们总会把自身经历的事情想象到一些动植物身上，赋予它们“人的灵魂”。在大班绘画“蚂蚁”的活动中，我只示范了蚂蚁的基本绘画步骤，并不规定具体的内容，让幼儿自己去想象“我的蚂蚁在做什么？”指导创作过程中，我发现有一名幼儿画蚂蚁正在做饭，当我走过去时，他马上用手把画面盖住了，我轻轻的挪开他的手，用赞许的目光看着他，他似乎明白了什么，又继续画了起来，时间很快过去了，当幼儿们把他们的画一一展现时，突然一個蚂蚁王国呈现在我的眼前：有的蚂蚁在踢球，有的在唱歌，还有的在指挥交通，各种动态逼真有趣，这些也许都是他们自己想做的事情，但他们通过想象的迁移将蚂蚁“人”化，做着与人类一样的事。虽然有的画布局不够合理，有的涂色不很均匀，但他们通过自己想象的创作，这些比结果更有意义。

三、通过迁移活动，充分发挥潜能

幼儿在绘画方面的创作潜能不但可以在纯粹的绘画活动中得到发展，还可以通过其他教育教学活动，日常生活中展现出来，丰富的经验是幼儿创造的基础，只有当幼儿存储了丰富的经验的时候，教师才能通过多种途径激发幼儿的想象力、创造力。经验的积累和丰富是渗透于日常生活中的。例如在组织出游时，可以引导幼儿观察周围行人的服饰、建筑、环境布置、不同的花草树木。让幼儿在欣赏和感受的过程中认识不同的形状、颜色、人物、表情，通过这些方式让幼儿用眼睛去看，用脑子去想、去记。培养他们有意识地去关注事物的变化，用自己的行为去体验，那么，长此以往，幼儿的经验就会越来越丰富。

通过迁移这种方法在美术活动中的运用，我们发现每个幼儿都具有创造的潜力，让我们把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的画面上吧，那里面闪耀着幼儿原创的灵性和美丽的梦想。

参考文献：

[1]罗音.《幼儿活动的迁移规律》，www.bjchild.com

[2]高万同.《说运用 话迁移》，《幼教博览》，2001年6月，27页

[3]张晓梅.《试论对幼儿美术兴趣的培养》，《幼儿教育》，2004年第4期，31页