在写字教学中立德树人

王金銮

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0091-01

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，落实教育主管部门关于开展中小学书法教育的要求。我校以创建“瀚墨飘香，立字立人”书法特色学校为抓手，师生全员参与，形成了浓厚的创建氛围，书法教育推动了学校素质教育的实施，促进了学生素质全面提高。在书法教学实践中，我们重視培养学生学习书法的兴趣，让他们喜欢书法，突出一个“乐”字;指导学生入门，学会读帖、临帖，分析字的间架结构，学习欣赏书法作品的布局、节奏和用笔等，体现一个“悟”字;督促学生天天练习，养成“提笔就是练字时”的良好习惯，做到一个“恒”字。我们还重视探索农村初中书法教育的规律，研究书法教学的方法，并且寓思想教育于书法教学之中，结合书法学习，加强对学生的审美教育和意志品质教育。在学习书法过程中，培养学生热爱祖国的语言文字，传承优秀的传统文化，培养学生的爱国情操，倡导学生在学习书法中学会做人。

1.激发兴趣，让学生在快乐中学习书法

“兴趣是最好的老师。”学生对书法产生了浓厚的兴趣，就能主动练字，在练习中体验到快乐。在快乐中学习书法，就能提高效率，收到事半功倍之效。如何能激发学生学习书法的兴趣呢？首先培养学生对祖国语言文字的感情，热爱祖国的语言文字，让学生认识到写好汉字的意义，端正学习书法的态度。其次，注意发挥任课教师的示范、引领作用，初中学生善于模仿，教师三字基本功扎实，字写得漂亮，学生就会受到潜移默化的影响，产生写一手漂亮字的强烈愿望。最后，上好写字课对培养学生兴趣，至关重要。长期以来，受应试教育的影响，中小学写字课教学没有得到应有的重视，教师备课不充分，无教案上课的现象普遍存在，有的老师上课布置一下任务，就放手让学生练，缺乏应有的指导。有的老师，甚至挤占写字课时间，用于辅导中考科目。我们安排在书法方面有一定专长，热爱书法教育的老师担任写字课教师。和其他学科一样，要求认真备课，加强教学设计，例如导语的设计要力求新颖、贴切、生动，创设情境或者讲述与书法有关的小故事等，都能吸引学生，使学生兴趣盎然，自然过渡到教学内容上。在写字课教学中，除了教师示范，讲解一些基本要领、基础知识外，运用多媒体课件进行教学，也有利于调动学生的学习积极性，提高教学效果。对学生作业及时批阅、评定、评讲，多鼓励、表扬，让学生看到自己的进步，能增强学生写好字的自信心，保持练习书法的浓厚兴趣在学生硬笔书法的作业上，教师批个优秀，或者写上一两句激励的话，学生会受到莫大的鼓舞，练字的劲头会更足。在对学生作业进行评讲时，教师应该善于发现亮点，多肯定写得好的字;对于那些大多数学生写得不好的字，教师可以一边示范，一边委婉地提醒：这个字如果这样写，是不是更好？我们在各个环节都应该注意保护学生的自尊心，让他们体验到成功，体验到快乐。

2.培养悟性，提高学生感受美、鉴赏美、表现美的能力

教育部关于《中小学书法教育指导纲要》的通知要求，初中阶段学习从“笔画、结构、章法以及内涵方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。”从哪些方面培养学生的悟性呢？坐姿的要求，握笔的要领，首先要求学生能熟练掌握，并且在实际练习时，按照要求去做。认识到坐姿不正确的危害性，坐姿不正确既不利于写好字，又会对身体的生长发育产生不利影响。揣摩握笔要领，比较用正确执笔方法写的字和错误执笔方法写出来的字，孰优孰劣，认识到正确执笔的重要性。对于学生错误的执笔方法，教师应该及时发现，及时纠正。也要求同学之间切磋、交流，互相取长补短，共同提高。

在写字课上，着重指导学生对笔画、部件和字的间架结构进行分析和揣摩。指导学生读帖，读帖时注意基本笔画如何起笔、运笔、收笔，同样一个部件，在不同的汉字或同一个汉字中的不同写法。结合田字格，启发学生研究汉字的间架结构，笔画的长短、粗细、轻重如何搭配，字的上下左右如何呼应等。还可以播放书法家书写的视频，让学生体会用腕、运笔的方法。在读帖的基础上指导学生临帖。一开始，学生有可能因为临得不像，写得不好而产生畏难情绪，教师应指出初学者写得与字帖不像属于正常现象，只有经过长期的练习，才能写好。看一笔，写一笔，也是初临帖者常犯的错误。教师要启发学生应该有整个字、整幅字的整体观念，下笔之前，理应成竹在胸，这就是所谓的“意在笔先”。只有在实践中领悟，在领悟中实践，才能逐步摸索到书法的门径。

上好书法欣赏课，邀请当地书法家到学校进行讲座，观看书法家现场演示等，有助于培养学生对书法作品的章法及内涵方面的欣赏能力。例如，学生初看“扬州八怪”之一郑板桥的字，大多数同学觉得写得并不好。教师加以分析、引导，让学生学会看门道：郑板桥的书法似楷非楷，似隶非隶，其实是取众家之长，在继承的基础上，大胆创新，随意挥洒，又给人以跳跃灵动的节奏感。再联系郑板桥的经历、人格和志趣，就会觉得这种怪字，怪得有意味，越看越耐看，具有强烈的视觉美感和撼人心魄的艺术魅力。

3.家校结合，督促学生养成勤于练字的良好习惯

学好书法不是一朝一夕的事，需要经过长期的艰辛的练习。学习书法贵在坚持，难在坚持，又必须持之以恒。笔者在上写字课时，常讲一些古代书法家苦练书法的故事，例如王羲之、王献之、颜真卿、米芾等勤学苦练，潜心钻研，终成人们景仰的书法大家。特别是关于王献之的“临池十八缸”、“太字碑”的传说，献之母亲“吾儿磨尽三缸水，惟有一点似羲之”的评价，既激发了学生学习书法的兴趣，又能使学生领悟“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”的道理。

学生在校时，我们通过上好写字课，开展兴趣小组活动，开设书法讲座等，保证学生学习书法、练习写字的时间，要求学生保质保量完成作业。但要创建好书法特色学校，还离不开学生家长的理解、配合与支持。我们通过家长学校授课，结合开展创建“学习型”家庭活动，使学生家长能认识到学习书法的意义，支持孩子练字，为学生在家练字创造条件，并且督促孩子养成良好的习惯，不可一日曝，十日寒，培养不怕困难、持之以恒的意志品质。

实践证明，只要我们能够树立正确的教育理念，重视激发学生的学习兴趣，培养学生的领悟能力和持之以恒的顽强意志，就一定能够达到《义务教育语文教学大纲》和教育部有关文件中关于初中学生写字教学的要求，全面提高教育教学质量，全面提升学生的素养，为学生的终身发展奠基。