智慧课堂之初中英语目标达成策略

任可敬

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0128-01

英语是一门工具性语言，它的学习不需要过多的逻辑思维和深入分析，需要的是学生的熟练记忆与常用语法的简单应用。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中要求：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。”这就要求我们必须目标引领，问题导向，任务驱动，以学生的接受度和思维设置课堂目标与授课方法。

1.目标的制定

1.1 一节课的目标不应太多，四至六个足够。

处于初中阶段的学生的接受度不高，英语的学习是琐碎，不连贯的，一节课如果制定的目标过于浓密，学生的记忆力有限，可能只能是短时记忆，不符合记忆的遗忘规律。同时，对于一堂课而言，如果满堂灌，没有提供给学生过多的思考和练习的时间，仍然无法达到预期的效果。

1.2 目标的制定要由易到难，层层递进。

目标不能多，就必须要精，导入要简单明确。如讲现在完成时态，你要清楚一节课的目标是什么，是现在完成时的构成，还是规则动词和不规则动词的过去分词的变形，亦或是完成时态的定义和特殊情况。我个人认为，首先要给学生灌输清楚，我们动词分为原型和之前学过的过去式，现在又多一个形式，叫过去分词。得先让学生接受过去分词这个类型的词汇。

然后给学生讲现在完成时是干什么的，为什么要学习现在完成时，语言不是为了枯燥的考试，是为了更准确生动的表达说话人的思想，那么现在完成时是为了表达过去的某个动作对现在造成的影响或结果。最后再通过简单的有代表性的例子来告诉学生过去式与现在完成时的区别。如I visited Beijing last year.（说明我去过北京这样一个事实），而I have visited Beijing.（说明我现在对北京有所了解，过去执行的一个动作对现在有影响）。所以，一定按照学生的思维接受度去循序渐进，由浅入深。

1.3 充分了解学生，以教学的基本理念为原则。

现在我国提倡“反方法”“后方法”，不在一味追求什么样的教学方法，没有一种教学方法可以适应所有课堂问题，我们面对的是活生生的正在成长的学生个体，所以，教学目标的设定一定建立在了解学生的前提下。最大限度的缩小教与学的差距，使学生的学习机会最大化。我们要多以学生的思维发展为目标，引导正确的人生观与价值观，力求语言输入与输出的情境化。使学生有兴趣，培养积极、主动、善于合作的学习者。

2.目标达成的策略

2.1 任务驱动。

一节课的目标教师心中已经有数了，那么给学生制定什么样的活动，用什么样的任务去让学生自然而然的接受新知识，这是教师在上课前要考虑好的策略。

补充资料单（handout）是目前大多数教师乐意选用的一种方式，可以说是对课堂的一种辅助，我们提倡量不能太多，一定要有代表性，可理解性与扩展性。这种方式主要给学生一种极大的自学空间，教师在旁边一定要专注观察，适时的给予指点与帮助。

小组学习也是一个不错的，提高课堂效率，使之尽快达到目标的一个方法，但是小组合作之前一定要清楚每个组的每个成员的情况，一定要互补，有积极主动能带动别人的，有英语功底强能当小老师的，也要有组织能力强，能让大家都参与进来的。所以，一定要给每个学生明确的分工，这样才不至于有的不会的学生无所事事，参与度不高。

2.2 思维导图练习策略。

一节课到底学生学到了什么，有什么样的内在联系，关系脉络，可以以思维导图的形式表达出来。老师需要做的，就是给他们框架，让学生去填其中的细节，比如，文章是以时间的顺序写的，那么教师给出重要事件的时间节点就可以了。如果是以情绪作为线路，那么教师给出有关情绪变化的词作为树枝，让学生去发散。当然，如果这些关键词学生很容易总结，那就不用给学生框架，让学生自由发挥就好了。

2.3 充分利用例子的作用。

每堂课可以就一个知识点进行重点操练，反复以它根源，进行变形，多加练习，各种可能迷惑的题型都让学生见见，同时，也要让学生自己触类旁通，举一反三。

之前在讲some后面加可数名词复数时，学生总是会忘，刚强调后还是忘，这种现象不是学生不会记忆，是他们没理解，做的少。我就在课上多举了好多例子，就是反复练some。如some apples， some students， some schools等，用最简单的例子，让学生能脱口而出。再让学生自己说带有some的词组，慢慢的，说多了，就自然而然的把复数表达出来了。

3.学生自评策略

教学中的适时评价与反馈是非常重要的，知识的传播一方面靠老师的传道，另一方面更是要靠学生的自我摸索，思考，探究与建构。关于评价，我们有Assessment for learning ， Assessment of learning ， Assessment as learning ，这些都是教师方面的评价，同时，我们也应该在教学中收集学生进步的证据。如制作一个学生自评表，有内容，有完成情况。分为A等比较容易，B等略有困难，C等比较困难。或者A.我能说出五个以上的句子B.能说出三个句子C.能说出一个句子。这样教师就能根据学生自评来检测目标达成情况。

目标的达成对于教学效果起着至关重要的作用，我们要培养学生的综合语言运用能力和学科核心素养。英语的教学要给学生創设一种真实的环境，关注课堂的起点，课前的准备，上课的过程，课后的活动与反馈。

总之，一节课的目标达成有很多参考标准，但是我们一定要达到最高效的目的，让更多的学生能真正利用好课堂，吸收，消化，深刻记忆，而不是糊里糊涂的上了一节课又一节课。老师要带着明确的目标，充分的准备进入课堂，让学生会学，乐学，善学，从而真正彻底体会到学英语的乐趣，达到最佳的教学效果。