幼儿园大班沙水游戏初探

曹广宇

中图分类号：G613.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0226-02

沙是大自然的产物，玩沙是一项幼儿自主的活动，也是一种创造性游戏。我们根据沙土有流动、可塑的特点，结合《指南》精神与我园课题《农村幼儿园区角游戏资源开发利用的实践研究》，将收集、积累的游戏材料资源与幼儿的兴趣点相结合，采用项目式学习法，引导幼儿根据自己喜欢的话题与同伴合作制定游戏计划，根据计划有目的地建构，在情景游戏中与材料互动，诱发他们奇妙想象与欲望，提供无数创新的契机，增添玩沙的乐趣。

1.项目式学习法，提出问题、探究合作解决问题

《指南》中指出：要重视幼儿的学习品质，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、用于探索和尝试、乐于想象和创造等学习品质。所以我觉得，作为幼儿教师，首先要了解幼儿的身心发展规律，一切从有利于幼儿的发展角度出发，从小培养幼儿的计划性、主动的探究的兴趣是从小培养学习品质的有效方法。

1.1 捕捉游戏兴趣。

《指南》中指出，幼儿教师要有敏锐的洞察能力，要了解幼儿的需要并给予适时的支持与帮助。家乡的桥是从上一次沙水游戏建我们的家乡中，通过观察幼儿的兴趣生成出来，在游戏的组织引导中，我及时发现幼儿的兴趣，支持引导他们去合作探究家乡的桥。根据幼儿的兴趣需要，鼓励他们回家和爸妈一起收集家乡桥的信息，教室布置展板，引导幼儿欣赏，为幼儿的沙水游戏做下铺垫。

1.2 有效引导探究。

根据大班幼儿的年龄特点与发展水平，在建《家乡的桥》前，我以问题抛出，有效引导，激发幼儿的探究。如：桥要建在哪里？我们建桥之前还要做一件什么事情呀？幼儿纷纷表示要先挖河。于是我马上深入幼儿计划的制定：你们想挖一条怎样的河道，用什么材料来挖？河道挖好了，想用什么材料建一条怎样的桥呢？通过一步步的问题引发幼儿进一步去探究，分工合作、制定计划、实施计划，然后从实施中发现问题、提出问题到解决问题的一个探究过程。在解决问题的过程中可能还会有一些困惑，然后进一步引发探索与解决，一步步深入挖掘，生成游戏内容。

1.3 计划贯彻始终。

在游戏指导中，我们要始终引导幼儿按照计划进行。如，游戏快结束时，一个个令人激动的画面：1号施工队的小王信心满满地对队员们说：“我们的计划完成了。”;有的施工队尝试走一走合作搭建的石头桥，感受着合作的快乐。游戏最后，引导每组将最后的作品记录在计划表中，从中发现哪些是按计划做的，哪些是调整的，游戏中遇到了哪些困难，是怎么调整的，整个活动幼儿是非常的专注与快乐，游戏中不时的传来幼儿的笑声和惊喜的发现。

2.追随幼儿的兴趣，把游戏的主动权还给幼儿

《指南》中指出：要努力创设符合幼儿发展需要的课程、环境、区域，学会追随幼儿的兴趣，为幼儿提供操作的机会，让幼儿通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导幼儿主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

2.1 观察调整，给予主动权。

沙土的特性赋予了幼儿挖的天性，如果遇上雨水天气，更是给幼儿增添了探索的有利条件。在游戏过程中我发现幼儿的兴趣点不在建桥上，而是在挖河，因为他们在挖沙的时候发现沙坑里渗出水了，他们越挖越带劲，我发现后没有干预他们的兴趣而是给予他们主动选择的权利。为了迎合兴趣点，我及时进行了调整，给予主动发现与探索的机会与条件。引导幼儿合作想一想，要挖一条什么样的河道，需要什么材料？有的说要挖一条弯弯的河，有的要挖一条长长的河，还有的要挖几条河道联通，可以说他们的想法非常独特，所以我们老师要学会倾听幼儿的心声，了解他们的发展水平和兴趣需要。

2.2 创设情景，调动积极性。

我们总是努力创设情景性、游戏性的课堂教学，沙水游戏也需要赋予一定的情景性。建家乡的桥，幼儿的生活经验得以再现，他们不在于假想家乡的桥，而在于游戏情景的真实感受。在建构的过程中，更注重的桥的牢固性，他们尝试走一走自己建的桥，亲身体验桥的牢固，针对问题再进行进一步的调整。如，1号施工队的几名男孩合作建桥，但尝试发现不牢固，一名幼儿想到要用多用沙子;2号施工队的一名男孩，为了追求桥的牢固性，用脚踩一踩桥的两头，让竹筏陷入沙中，然后再盖上一层沙子;活动最后，我支持他们欣赏合作构建的家乡的景色，走一走，看一看，說一说，让幼儿身临其境地感受合作的魅力。

2.3 支持引导，提升多能力。

沙水游戏是幼儿的自主游戏，作为教师，在游戏过程中需要做什么、怎么做才是正确的支持与促进游戏，这是值得我们去思考与探究的。在《家乡的桥》的组织过程中，我始终是一个支持者，追随着她们的兴趣，遇到困难支持，生发的内容给予支持。我觉得玩沙游戏不只是为了技能提高，更多的是幼儿的综合发展，情节的想象、交往合作、材料的利用、空间场地的布局等等，把自由自主还给幼儿，把游戏的主动权利都交给幼儿，从而让幼儿的兴趣点一步步深入。游戏过程中，幼儿在互相摩擦，争吵中，学会互相妥协，通过同伴间的互相交流、沟通，学会了合作。

3.开发乡土资源，巧妙运用，大胆探究

我园地处农村，有取之不尽，用之不竭的本土资源，我们结合幼儿身心发展的特点，利用家庭及社区多途径地收集本土资源，并收集的资源进行分类，巧妙地运用到幼儿区域与大户外游戏中，让幼儿在游戏中，学会珍惜资源，利用资源，愿意合作，在实践中大胆运用、积极探索。

3.1 材料利用，计划在先。

想象，创造是幼儿游戏的特征。游戏材料是幼儿游戏最重要的组成部分之一，大班孩子的游戏材料投放，更多的是通过师生共同收集的低结构或者废旧材料，幼儿参与到收集过程中，对材料的特性比较了解，他们将各种低结构的材料进行不同的组合、拼接，来满足游戏的需要。在游戏计划的制定中，我们鼓励幼儿将这些熟悉的，可以多种利用的材料大胆运用到计划制定中。游戏过程中，根据计划并借助这些材料的特性，大胆运用到建桥行动中，对桥的牢固性、美观性要求更高，逐渐探索出了真正可以体验的桥，可以说幼儿游戏的经验与各种能力得到了进一步的提高。

3.2 积极引导，引发利用。

在大班沙水游戏的组织中，老师的引导非常关键。由于幼儿在计划制定中，我给予了前期引导，他们将计划中所需的材料大胆利用到建桥活动中，有的用竹筒做桥面，有的用石头，有的用长条木板做桥面。桥建好了，我引导幼儿想一想，桥的周围可以设计哪些美丽的风景呢，用哪些材料来建呢，于是又一次引发了他们运用辅助材料来点缀家长，河里的鱼虾、船，桥上的各种车辆，桥边的芦苇荡都赋予了幼儿的想象与生活经验的再现。

3.3 以强带弱，有效合作。

游戏中，每一组能力强的和能力弱的互补，能力强的起到了带动，他们的创新能力、建构能力都非常的强，原先有的幼儿，各玩各的，能力强的带动后，她们加入到团队的合作中，如：建《家乡的桥》的过程中，1号施工队的小王，游戏开始，用大铲子在沙面上划出了河道的图纸，并告诉伙伴们，要沿着这条分界线来挖，通过这样的带动，小伙伴的纷纷挖起来，最后他们在小王的带领下完成了计划。又如：3号、4号小组间的大合作，这是我所意料之外的。4号施工队的小季，他起初想和3号合作连通河道，可是一开始3号不同意，然后小季就去3号施工队沟通，将他的想法详细告知，最后3号接受了他的想法。意见一致、目的一致，一起合作完成了一条大运河。桥建好后他们有序在桥上走一走、跳一跳，来感受他们成功合作建桥喜悦。

在这次沙水游戏探究中，我发现游戏的内容是幼儿自主生成的，他们在游戏中的积极性、坚持性、创造性与挑战性等会得到进一步的深发，这些能力远远高于我们成人起初的评价。所以，游戏中我们要做一个细心的发现者、支持者，追随幼儿的兴趣，把游戏的主动权还给幼儿，尽量为他们提供更多赋予创造的材料与游戏情景，让一粒小小的沙子，发挥出无穷的魅力。