关于培养小学生规范书写技能的几点思考

摘 要：在学生的整个学习生涯中，小学阶段起着十分重要的奠基作用，因此，无论是培养学生的书写习惯还是学习兴趣，都应当从小学抓起，为其之后的学习和生活做好铺垫。基于此，新时期的语文要充分意识到培养学生规范书写能力的重要性，并根据新课标的要求来制定科学、合理的教学计划，以便使学生通过学习掌握必要的写字技能，促进其更好发展。

关键词：小学生;书写技能;思考

汉字书写既是语文学科教学工作中的基础内容，也是培养学生语文素养、引导其继承和发扬我国优秀传统文化的重要途径。从当前的教学情况来看，小学生在汉字书写方面仍然存在许多亟待解决的问题，需要教师加强指导和训练，不断巩固其汉字基础知识，同时借助有效的方法来使学生掌握规范的书写技巧，最终有效提升其书写能力。

一、 加强引导，培养小学生良好的书写习惯

（一） 规范学生的汉字书写姿势

在常规的授课活动中，小学语文教师要有意识地引导学生养成良好的写字习惯，通过对其坐姿、写字姿势进行指导来训练和提升他们的书写技能，进而不断增强识字教学的效果，促使学生形成良好的语文素养。如，在课堂教学中需要学生写字时，教师就要先强调“坐姿”，要求学生摆正头、挺直后背、左手按住练习本、右手执笔，同时要求他们身体与课桌保持一拳头的距离、眼睛离桌面30厘米左右。之后，教师要注意观察学生的握笔姿势，通过引导矫正学生的写字习惯，由此使其在规范的书写过程中掌握更加准确的写字技巧，进一步提升其书写水平。

（二） 培养学生的笔顺笔画意识

语文教师在指导学生书写汉字时，还要培养其良好的笔顺笔画意识，使其在写字的过程中养成良好的习惯，不断增强其规范书写的能力和水平。例如，教师可以在指导学生书写汉字“悠”的时候，要求他们以“一笔撇，二笔竖，三笔竖，四笔撇……”的方式来记忆汉字的笔画构成和具体书写笔顺，从而使其在写字的同时不断调动自身的各种感官，更加高效地掌握各个汉字的具体书写细节，有利于在长期的坚持和训练中使其养成规范写字的习惯，从而不断增强他们的汉字书写技能。

二、 改变识字教学策略强化学生的书写技能

（一） 开展趣味游戏增强学生的汉字书写能力

要想进一步提高学生的汉字书写能力，小学语文教师可以在授课过程中穿插一些趣味游戏，以寓教于乐的方式引导学生吸收相关的汉字知识、了解不同的汉字笔画名称、学习汉字的书写笔顺等，由此不断强化其规范书写技能。比如，教师可以结合当前比较受学生欢迎的“连连看”这一游戏来设计课堂游戏教学环节，先在白纸板上写出各种笔画对应的名称，然后给出一个特定汉字读音“mó”，要求学生根据近期所学知识来确定汉字的范围“魔”，再在白纸板中迅速找到构成该汉字的笔画并将其按照书写笔顺排列起来，然后根据自己的排列结果再在纸上将该汉字写下来，做得最快且最正确的学生为最终的胜利者，可以获得教师给予的相关奖励。在此过程中，学生们不仅了解了汉字的笔画构成，还对其正确的书写笔顺产生了深刻的印象，有助于使其在娱乐的同时形成規范书写的意识和能力。

（二） 创设生动情境不断提高学生的书写水平

语文教师在识字教学过程中也可以通过创设合适的情境来对学生的规范书写技能进行训练，从而不断提高其汉字书写水平。如，教师在讲授《为人民服务》一课中的汉字时，就可以借助多媒体来为学生展示各个汉字的书写动图，由此使他们在直观、形象的画面中了解课后汉字“鸿、鼎、旺、炊”的具体笔顺，同时指导他们观察每个汉字的构成要素，分析汉字的偏旁部首、判断每个汉字中相关结构的大小及所占位置等，并借机要求他们跟随动图引导来尝试进行书写练习，掌握每个汉字的细节，继而在良好的学习情境中有效增强其规范书写的意识，进一步增强其汉字书写技能。

（三） 注重实践应用不断提高学生的书写能力

为了促使六年级学生真正掌握规范的书写方法，语文教师还可以在教学过程中穿插一些实践环节，由此通过营造良好的教学氛围来调动学生的学习兴趣，并辅助他们在实践中了解汉字的构成、掌握其具体含义和应用途径，然后据此辅助他们了解相关汉字的书写顺序和方法，进一步强化学生的书写技能。例如，教师可以根据《我的伯父鲁迅先生》一课中的汉字组织学生开展实践探究活动，可以提前要求学生到课下搜集相关的字谜，也可以引导他们根据不同的汉字搜索与其有关的甲骨文，或是让学生积累一些与本文课后汉字有关的故事等，然后鼓励他们在实践环节把自己的积累结果呈现出来，通过与其他人分享、交流和借鉴来完善自己的识字过程，并在各种有利条件的辅助下更加准确地把握细节知识，充分了解汉字的结构、笔画和笔顺，最终高效地完成识字教学任务，并推动学生进一步明确各个汉字的规范书写方法，不断增强其汉字书写水平。

三、 实施有效评价引导学生规范自身的书写

小学语文教师在培养学生的规范书写技能时，也要善于发挥语言评价的正向引导作用，以便促使学生更加全面和正确地认识自我，通过改正缺点、发扬优点来提升自身的学习水平，同时进一步强化他们规范书写的意识，不断增强其写字能力。此时，教师可以运用赏识教育策略来提升课堂评价的有效性，及时发现学生在写字学习中表现出来的优点并予以表扬和鼓励，让他们进一步明确个人在写字练习中存在的优势，比如坐姿端正、握笔规范、字迹工整、笔顺意识强等，同时教师也要真诚地指出学生在写字时出现的问题，如笔画错误、笔顺混乱等，从而引导学生有意识地对自身的书写过程进行规范和优化，不断增强其书写技能。

四、 结语

从学生的长远发展来看，语文教师在授课过程中必须要重视对其书写技能的培养，结合其实际需求来拟定更加科学的教学方案，使学生乐于写字、善于写字，并使其从小养成良好的书写习惯、掌握规范的书写方法，从根本上促进其语文综合素养的不断提升，辅助教师顺利完成教书和育人两项任务，从而使学生获得全面发展的能力。

参考文献：

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[2]蒋丽容，肖淑琦.浅析小学规范汉字书写的教学策略[A].教育教学研究——教育理论研究（2018年版第一辑）[C]，2018.

[3]刘海侠.小学生规范汉字书写能力的培养分析[J].中国校外教育，2019（5）.

作者简介：

黄前斌，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市第十小学。