浅谈体验式教学在农村小学英语课堂上的应用

摘 要：小学阶段对学生进行英语教育是学英语的基础阶段，在这个关键阶段，激发小学生们对英语的学习兴趣，培养他们的英语学习能力显得至关重要。在小学英语课堂上应用体验式教学不仅可以改进英语教师的教学方式，还能改善学生的学习方式。然而，农村小学英语课堂中应用体验式教学还存在一些实施困境，本文就这些困境提出了一些优化的建议，希望能够改善农村小学英语教学的现状。

关键词：体验式教学;农村小学;英语教学

一、 农村小学英语体验式教学实施的困境

（一） 农村小学教学资源不足

当前，农村的一些小学教学设施还很落后，缺少教学资源，影响农村小学英语教学的实施。农村小学的教室一般都比较简陋，除了学生的桌椅与黑板，没有其他辅助教学的设施，一些学校可能会为教室配备录音机和英语磁带，但是英语教学也离不开电脑及多媒体等设备进行英语学习相关场景的播放，多数农村小学没有这些现代化的硬件配备，较偏远的农村甚至没有录音机，在这些基础条件落后的情况下，基础的英语教学开展并不顺利，更无法实施体验式教学了。

（二） 英语课堂比较“汉语化”

据笔者了解，当前很多农村小学英语课堂上都存在这样的现象：英语的教学课堂“汉语化”，也就是说教师在英语教学课堂上习惯使用汉语来教学生，这与体验式教学的理念是不符的。如果英语教师们在英语教学中大量采用汉语化教学方式，集中精力给学生们灌输英语知识点，将注意力放在提高学生英语成绩上，却不给学生创造英语的语言环境，将不利于学生们听说能力的提高，会造成学生“哑巴英语”的局面，使学生失去对英语学习的兴趣。我们都知道，一堂英语课只有40分钟左右，教师全程汉语教学，就会使英语变成辅助语，这样的英语教学没有意义可言。

（三） 学生对英语课堂体验的参与度不高

相对于城市的小学生而言，农村小学生接触英语的时间较迟，使得他们的英语基础相对要差一点，一般到了三年级才会开设英语课，学生们对英语的认知有限，语言能力也达不到体验式英语教学的标准。农村小学中一般比較重视数学、语文课程的编排，英语课程所占课时要少，学生上英语课的间隔时间较长，这样就会影响到他们对英语的记忆;此外，教师在课堂中不能很好地营造英语语言环境，再加之学生家长辅导能力有限，使学生们不能掌握到英语的语言技能，使他们不愿意积极参与英语课堂的体验式活动。学生们没有学习英语的目标，英语听说能力无法提高，这样就影响到他们的口语表达能力，从而就出现了前面提到的哑巴英语现象。学生们参与英语体验活动时由于害怕自己表达的不好，说英语比较害羞，有些学生及时表达出来，也是汉语式的英语，没有形成一定的英语思维与表达能力，渐渐的学习英语的积极性受到打击，对英语课堂的体验教学模式失去兴趣，结果就影响到英语的教学效率。

二、 促进农村小学英语体验式教学实施的策略

（一） 合理开发利用教学资源

对于教师来说，应该有一双发现生活资源的眼睛，并能够对这些资源进行利用，为自己的教学活动提供服务，使课堂内容更加丰富。第一，教师要学会运用教材资源，教材是灵动的，教师应充分利用来实现小学生体验英语学习。第二，可以巧妙利用教具，虽然农村小学英语课堂教学资源缺乏，但是教师们可以针对性地选择符合农村特点与学生特点的一些教具来帮助学生体验英语并理解其中的知识要点。最后，教师应多运用多媒体资源，多媒体作为现代化的教学设备，可以以图片影像的方式传递教学知识，多数农村小学虽不具备多媒体资源的条件，但教师们可以巧用卡片及一些实物模型来模仿多媒体资源，结合广播录音这些资源有效的开展英语的体验教学活动。

（二） 实现英语课堂“英语化”

农村小学生的英语听说技能是弱项，教师们教学课堂中要将英语化的口语作为教学习惯，在教学课堂中，采用一些常用语并结合一定的肢体语言帮助学生理解英语意思，遇到学生不理解的情况时，教师可以先用英语表达再用少许汉语进行提醒，让学生自己去思考教师想要表达的意思，使学生逐渐掌握更多的课标外英语常用语。在这种教学氛围之下，教师进行体验式教学，开展各类体验英语的活动，这样可以激发学生们的参与积极性，使学生快速适应英语体验教学的环境，积极参加各项体验活动。例如，教师在教学生学习日常生活常用语时，可以组织学生之间进行对话，使学生的口语得到锻炼，同时也增强他们的听说能力，促进英语体验教学的发展。

（三） 提高学生体验式教学的兴趣

提高学生体验式教学的兴趣需要做到以下几点：第一，教师应经常创设一定氛围的语言体验情境，调动学生充满参与的兴趣，但是创设情境需注意要符合农村小学学生的特点，选择与他们的日常生活相关的内容，并结合教学目标，使学生充满兴趣的同时还能充分的融入体验的氛围中。第二，教师进行体验式英语教学活动时要给学生布置一定的任务，帮助学生们去主动参与，小学生正处于活泼好学的阶段，所以会对一些学习任务充满兴趣，教师可以适当奖励表现积极的学生，来激发他们主动参与的热情。第三，组织学生进行分组合作，鼓励学生们互相帮助，使小组合作与体验式英语教学有机融合，帮助学生主动参与英语体验，促进学生之间的英语沟通，锻炼学生英语听说能力的同时促进学生整体素质能力的提高。

三、 结论

总的来说，在农村小学生英语教学中实施体验式教学还存在一定的难度，但是很多的实施经验证明，体验式英语教学还是取得了一定的成果，虽然农村小学生英语体验式教学活动受到资源及一些观念的束缚，但是只要学校、教师与学生都各自付出自己的一点精力，巧妙利用一些生活资源，相信在不久的将来农村小学生英语体验式教学一定可以取得满意的效果。

参考文献：

[1]徐美兰.体验式英语教学课堂实践存在的问题与建议[J].读与写（教育教学版），2018（3）：20，46.

[2]吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D].桂林：广西师范大学，2015.

[3]俞春花.如何提高农村小学英语课堂学生学习的参与度[J].学子（理论版），2017（10）：37.

作者简介：

刘桂仿，河北省廊坊市，河北省廊坊市广阳区南尖塔镇大屯回民小学。