互动教学在初中道德与法治课堂中的应用探究

摘 要：初中学生在学习实践中道德与法制课堂教学为核心的学习内容，分析良好的道德与法制学习活动开展，对于学生的道德素质培养，以及学生的法治意识培养奠定了良好的基础，因此在实际教学发展中关于互动教学在初中道德与法治课堂中的应用，也引起了教师及教务研究人员的重视。本文针对互动教学在初中道德与法治课堂中的应用，进行简要的分析研究。

关键词：初中教育;道德与法治教学;应用;策略

一、 引言

分析互动式教学在初中道德与法治教学中的应用较为多见，其中分析在实际教学应用中，如何确保互动式教学应用质量的合格性，同时合理地促进初中道德与法治课堂教学质量，则成为当前初中教学发展中主要研究的课题。笔者基于当前初中道德与法治课堂的教学的发展现状，简要分析互动式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用。

在当前的初中道德与法治课程教学的过程中，我们主要是为了提升学生思想道德方面的素质和他们的法律意识，虽然在中考中不是占分数最多的一门学科，但是对学生的帮助作用是非常巨大的，但是如果我们教师只是按照传统的方式来进行说教式的教学的话，肯定达不到我们想要的教学效果，更不能在我们的课堂上充分调动学生的学习积极性和主动性，所以我们要学会使用互动式教学模式，这种教学模式不仅可以极大地提高我们的课堂教学效率，同时也可以让我们的学生能够爱上我们的课堂，下面我将主要从互动教学在初中道德与法治课堂中的应用发展现状分析;情景对话教学法在初中道德与法治课堂中的应用;案例教学的应用;游戏教学的应用;课外教学的应用;安全知识教学的应用等多个方面来进行一一分析，希望能够给大家得到一些启发。

二、 互动教学在初中道德与法治课堂中的应用发展现状分析

随着当前我国课改进程的快速推进，关于初中阶段教学中道德与法治课堂教学发展，也获得了较多的实践发展机会。尤其互动教学得到了大家的一致认可，另外从实践应用效果，学生反馈方面进行分析，初中道德与法治课堂教学在教学发展的过程中，互动式教学模式的应用效果较为良好，为初中阶段学生的法治意识提升，以及后期学生的道德修养提升，奠定了良好的基础。此外从宏观的角度进行分析学生在初中阶段的教育学习中，良好的道德及法治课堂学习，对于校园安全管理质量提升，以及区域社会风气改善发挥了积极的作用。比如我们在教学过程中可以通过多种方式来和学生进行互动交流，可以通过模拟法庭活动的方式来开展相关的教学，我们可以让班级里面的学生一部分来担任法官、检察官、审判员、原告、被告等角色，通过开展活动的教学方式，可以让我们的学生能够从中体会到法律的严肃性，让学生在我们的课堂教学过程中不断体会和学习相关的法律知识。当然我们在开展互动教学模式的过程中，我们尤其要注意我们选择出来的案例，必须是当前大部分学生关注的焦点，因为只有如此，我们的活动开展才能够更好地来调动学生的学习积极性和主动性，让我们的学生能够更加踊跃地参与到我们的课堂中来，从而更好地来提高我们的课堂教学效率。

三、 情景对话中的应用

从初中道德与法治课堂教学的课程内容方面分析，抽象性，复杂性为初中道德与法治课堂教学的主要特点。因此在实践教学中从推进进度方面分析，首先为认知教学，其次为理解思考教学，后期为实践教学。因此从教学的逻辑程序方面分析，互动式教学方式在初中道德与法治课堂教学中的应用，情景对话中的应用则为主要的应用区域。其中具体分析情景对话中的应用，主要通过模拟课程内容，以及指定角色，以角色扮演的形式进行课堂内容的推进，同时加深学生对相关学习知识，理论内容的理解，确保后期在生活学习中的有效应用。

例如：在《维护秩序》一课中，涉及了较多概念性的基础认知知识，以及不同角色及岗位的作业人员，如交警，警察，成年公民，小孩，老人等各种角色。其实，并不是学生对每个角色的人都很了解，因此我们在进行课堂教学的过程中，其课堂教学在实际发展中，可通过教师设计教材案例的形式，指定学生角色，进行特定情景下的对话教学，当他们在扮演角色的过程中，有不当的地方，我们要及时地进行纠正和帮助他们进行分析，同时这个教学活动的开展，可以使得学生加深对相关违法，违背道德行为的认知，以及违法行为，对社会治安造成的危害认知。以此达到提升学生的道德及法治意识，为学生后期的生活、学习、工作，培养良好的法治意识及道德意识。

四、 案例教学中的应用

我们江苏淮安市的初中道德与法治教学中涉及的内容广泛，其中政治事件，军事事件也为道德与法治教学中的重点教学认知内容。该类现象下分析互动式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用，其在案例教学中的应用则为重要的应用内容。真因为如此，我们在教学过程中要分析互动式教学在案例教学中的应用，主要结合课本内容，以及中心思想总结，结合案例思考的方式，针对学生进行相关道德及法治内容的讲解。以此提升学生在生活学习中的，道德法治意识，同时增强学生的爱国情怀。

例如：在《复杂多变的关系》一课中，教师可通过预先布置预习作业的方式，要求学生搜集课文相关的背景案例素材，以及相关时事政治事件内容，并在课堂中进行不同角色之间的时事行为辩论。以此通过互动式的课堂教学，以及案例内容套用，达到提升学生对特定历史环境下，国家与国家之间关系的正确认知，并且建立正确的世界观及价值观。规避学生在学習中单一按照课文内容进行学习，缺乏对时事政治，以及历史事件的了解，造成的知识体系不完善，以及认知不完善的现象，促进学生对相关特定历史事件的正确认知，以及客观性的解读。

在互动式教学模式之中，我们的学生可以根据教学活动的开展来提出一些自己的问题，教师可以根据他们提出的问题进行思考和反馈，不仅可以帮助我们的学生加强对相关知识的学习，也能够更好地来促进自身专业素质的提升，从而更好地来提升我们的初中道德与法治的教学质量。

五、 游戏教学中的应用

互动式的教学涉及了双方及多方之间的交流互动活动，因此从互动教学策略的基础属性，以及互动教学实施中的客观主体方面进行分析，通过游戏互动式教学推动初中道德与法治课堂教学，也为常见的一种教学应用模式。其中分析游戏教学方式的应用，对于课堂教学气氛的缓解，以及学生思维能力的拓展，教师教学效率的提升发挥了重要的作用。同时通过游戏教学方式的实施，对于学生理解抽象的政治知识，道德知识以及法律知识，也奠定了良好的基础。

例如：在《友谊与成长同行》一课的教学中，教师可通过邀请学生，讲述自己与朋友之间的趣事，以及互相帮助，共同学习的事情，结合相关课程内容，推进教学活动发展，以及合理促进学生之间关系良性发展的目的。另外从具体的实践教学现状方面分析，为增强学生之间互动学习质量，以及教师与学生之间的互动教学效果。教师在实践教学中应注重在游戏教学中的引导及指导，使得学生在游戏，对话，角色扮演学习的过程中，加深对所学知识的理解，并形成一定的潜意识接受效果，增强学生在后期学习生活中的道德及法治意识。

六、 课外教学中的应用

从初中道德与法治课堂教学的发展现状以及教学内容方面进行分析，由于其课程内容涉及范围较广，涉及内容较多，如单一通过教师课堂教学的方式进行实践教学，则在其教学效果方面产生了一定的影響。同时造成学生对法治及道德教学知识的正确理解，也造成了一定的影响。因此从道德与法治课堂教学内容的基础形成逻辑方面分析，通过课外教学结合互动式教学的方式，推动道德与法治课堂教学的发展，则为有效的教学改善策略。很多的道德与法治知识都和我们平时的生活息息相关，所以我们可以从学生的实际生活来讲解相关的知识，这样大家都更加容易理解，其中分析关于课外教学中的互动式教学应用，教师可通过组织，安排学生参观烈士陵园，进入社区进行清洁活动，进入养老院实施帮扶活动的形式，进行“学以致用”式的互动教学。以此合理地发挥学生对道德与法治课程内容的正确理解，同时通过持续的学习，积累，互动交流，养成良好的道德习惯及法治意识，最终达到促进学生学习质量，增强初中道德与法治课堂教学效果的目的。

七、 安全知识教学中的应用

安全知识教学为初中道德与法治课堂教学中的重点教学内容，从当前初中阶段道德与法治课堂的教学发展现状方面分析，互动式教学在安全知识教学中的应用也较为多见。其中分析关于互动式教学在安全知识教学中的具体应用，为有效的提升互动式教学质量，教师在实践教学中可结合多媒体教学，影视案例素材分析教学的方式，针对学生普及相关安全知识，因为我们大家知道：安全大于天，没有安全，也就没有了一切，因此我们的课堂肩负着十分重要的作用。

例如：在《生活需要法律》一课的教学中，教师可通过直接分析对应案例，以及社会性新闻素材讲解的方式，对学生讲解相关特定事件下的法律知识应用，以及法律知识的正确应用途径。使得学生具备基础的法律意识以及法治意识，以此通过相关基础法律知识的学习，以及法治意识的培养，确保学生在生活，学习中养成良好的生活学习习惯，并且促进学生思想品德及法治意识的合理养成。

尽管我们在初中道德与法治的教学中，将互动式教学模式应用于初中道德与法治课教学中能够起到较好的教学效果，但是我们如果从实际的教学现状来看的话，我们在这方面的研究还是处于研究的起步阶段，在开展的过程中还存在着这样或者那样的问题，我们的互动式课堂还显得不够灵活，但是我们只要一直坚持努力下去，不断学习和研究，相信这种教学模式一定能够帮助我们走得更远，飞得更高。

八、 结束语

初中阶段的道德与法治课堂教学发展，从教学现状，教学效果，课程推进现状方面进行分析，关于互动式教学模式的应用，整体的应用效果及实践效果都较为良好。为初中阶段学生的道德意识，法治意识培养，发挥了重要的作用。此外从具体的教学实践方面进行分析，关于互动教学模式在初中道德与法治课堂教学中的应用，教师可通过融合案例教学，情景模式教学，以及游戏教学和安全知识教学的方向进行实践教学。

参考文献：

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[4]罗芳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用探讨[J].新课程（中旬），2019（2）：154.

作者简介：

谷士豪，江苏省淮安市，江苏省淮安市盱眙县第一中学。