在小学科学教学中培养学生的核心素养

摘 要：新时期的教育思想强调了培养学生核心素养的重要作用，要求各级教育工作者及时调整授课方案、优化教学手段，借助文化知识教育的平台不断发展和强化学生的综合能力与思维品质，进而推动其全面发展。在此背景下，小学科学教师也要有意识地改善个人的教学手段，并结合本学科的特点来设计更加全面和完善的教学活动，以便不断发展学生的科学精神、动手能力和创新意识，继而促进其学科核心素养的不断提升。

关键词：小学科学;核心素养;培养策略

一、 引言

在初级教育阶段设置科学课程，主要是为了帮助学生更加全面地认识客观世界，并有效培养其创新能力和实践探索的意识，同时使他们从中收获更多乐趣，不断强化他们的科学精神。在当前的教育背景下，要想借助科学教学平台发展和培养学生的核心素养，教师需要进一步优化教学结构，同时不断打造探究式学习氛围，由此引导小学生在各种实践活动中不断发现科学学科的魅力，并通过求知、求真获取丰富的科学知识，推动其综合素质的不断发展。

二、 注重激发学生的学习兴趣，使其积极参与科学研究

小学科学教师在开展日常教学活动时，要注重对学生的学习兴趣进行培养，只有这样才能不断提高他们的课堂参与度，促使其通过积极探究和实践得出有效的学习结论，进而不断提高教学成效，促使他们形成良好的文化知识素养。为了充分调动小学生的科学学习兴趣，教师可以从调整教学结构入手，在课堂中尽可能多地为学生提供一些亲身体验和实践的机会，同时鼓励他们积极调动个人的知识和经验去解决和分析相关的问题，由此使其从学习中收获更多成就感，有助于切实增强他们的学习效果，在自主探究式学习活动中不断增强其核心素养。

三、 教学内容联系生活实际，进一步增强学生的应用意识

在教学活动中，小学科学教师也可以将课本上的知识点与学生的实际生活相联系，由此引导学生在探究各种熟悉事物的科学原理的过程中更加准确和高效地掌握相关知识，并进一步明确知识在生活中的应用途径，从而在提高他们学习和探究兴趣的同时，辅助学生形成良好的学以致用意识，最终促进其学科核心素养的不断提升。如，科学教师可以运用生活中常见的事物来辅助开展教学活动，或是立足教材列举各种生活经验、展示相关生活场景，从而迅速调动学生的探索热情，使其按照特定步骤来剖析其中蕴含的各种科学原理，有利于进一步提高其探究精神和实践意识，并推动他们应用能力的不断发展与提升。

四、 创设生动的教学情境，有效激发学生的学习热情

小学科学教师在课堂中指导学生学习相关的理论知识时，也可以通过创设生动的教学情境来调动他们的兴趣和热情，由此不断激活课堂氛围，并有效降低学生的理解难度，进而促使他们在有限的学习时间内积累更多的文化知识，有助于发展和提高其核心素养。此时，教师可以借助信息技术的优势来构建相关情境，如展示生动图片帮助学生解析教材内容，或是播放视频让学生于直观画面中了解各种科学知识的构成与演变，也可以给出相关的案例素材来塑造情境，由此使学生们通过观看、分析、观察、研究得出更加完整的结论，继而不断提升他们的学习成效，推动其学科素养的稳定提升。

五、 给出特定主题引导学生合作，发展其灵活思维

在科学课上，教师也可以运用合作学习教学模式来培养学生的思维能力和探究意识，以便引导他们不断发散思维、挖掘个人潜能，继而顺利实现培养其综合素质的目标。如，教师可以结合课本中的教学主题来设计相应的合作学习方案，并拟定难度适中、内容明确的任务，据此来引导学生合作，以便有效提升其学习的成效。在此期间，学生们会主动与其他成员分享自己的观点，也会调动个人学习所得对现有的问题进行分析，有助于进一步激活其思维，并辅助他们交换学习思路、分享学习方法，最终促进其自主学习能力的不断发展。

六、 组织科学实验，强化学生的动手能力和创新意识

实验是科学教育系统中的重要模块，因此小学科学老师在培养学生的核心素养时，需要有意识地优化实验教学方案，以此来督促学生通过动手操作和体验经历充分把握相关知识的核心要点，继而有效提高其实践应用能力和创新精神。如，教师可以依据课本设计相应的实验主题，然后要求学生按照具体的操作步骤与实验方法，运用相应的器材来完成探究活动，同时要求他们自主设计实验表格，及时记录实验过程中出现的现象或是相关问题，进而不断增强实验教学效果，有利于推动学生核心素养的不断发展。在具体的实验过程中，小学生们会通过亲手操作更加准确地把握科学知识内涵，也会在实验的同时不断发现和解决问题，继而有助于不断激发他们的创新意识，使其通过完成相应的探究任务，更加有效地把握课本中的知识内容，有利于促进教学质量的稳定提高。

七、 开展各种实践活动，培养学生的创造性思维

除了讲授教材中的理论知识，小学科学老师还需要引导学生开展一系列的实践活动，由此促使其将学习所得应用到解决现实的问题当中，并辅助他们实践探究形成良好的创造性思维能力。如，科学老师可以选择合适的时机组织学生到野外去采集各种植物标本，或是鼓励他们种植一些花卉、草木，并观察和记录它们的成长过程，也可以要求学生结合课堂中所学的知识对一些生活现象进行分析和解释，进而充分激发他们的好奇心和探究欲，有助于在实践中不断开发他们的思维活力，促使其进行创新和创造，进而实现知识的传输与应用，促進其核心素养的有效发展。

八、 结论

基于素质教育理念和课程改革工作的要求，小学科学教师在指导学生学习相关理论知识、开展各种实践活动的过程中，应当有意识地培养其兴趣，并结合教材中的各种知识要点引导他们参与丰富多彩的探究活动。由此对其综合能力、思维品质与科学素养进行发展与培养，同时有利于促使学生养成观察生活、创新研究的好习惯，继而不断增强他们的整体素质，有利于推动其核心素养的稳定提升，最终为其可持续发展奠定坚实基础。

参考文献：

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[2]谭新艳.在小学科学教学中培养学生的核心素养[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]，2018.

[3]麦日耶姆·穆萨.试论在小学科学教学中培养学生的核心素养[J].读与写（教师），2018（1）：14.

作者简介：

胡文选，贵州省盘州市，贵州省盘州市双凤镇板桥小学。