情景教学在高中数学课堂的应用

赵轲菊 卞红琴

【摘 要】 在当下高中数学教学中，不仅要提高学生的学习成绩，更要从根本出发，提高学生的综合素质。所以，利用情景教学激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，为学生综合素质的提高提供一方成长的土壤就显得尤为重要。在情景教学中，教师可以利用视频、故事以及联系生活的方式来进行情景的创设，进而从不同方面刺激学生的感官，激发学生的学习动力，培养学生的综合素质。

【关键词】 情景教学；高中数学；应用

情景教学是通过一些手段来达到创设情景的目的，通过使学生置身其中，进而更好地引导学生进行数学知识的自主学习。此外，通过不同的手段创设情景可以从不同维度刺激学生感官，从而达到寓教于乐的目的，并促使学生加深对数学的理解，提高学生的分析能力和知识运用能力，最终培养学生的综合素质。故而，情景教学在高中数学课堂上是一种比较适用的高效教学方法，非常值得一线数学教师对其做进一步的课题研究。

一、视频创设情景

利用视频创设的情景无疑是最为直观形象的，它从视觉和听觉上直接给予学生刺激，将学生带入视频所营造的情景中，而且其背景音乐、故事情节、人物对话等可以让学生更快地进入渲染的环境和氛围，故而，就可以借此推动学生的思考，促使学生进行自主探究，这样一来，就在很大程度上提高了学生的学习效率。

例如：在“推理与证明”的教学过程中，为了让学生能够尽快进入学习状态，我首先利用多媒体为学生播放了一段《江南四大才子》中的推理片段。当学生因为视频中的情节而紧张，因为唐伯虎的精彩推理而拍案叫绝的时候，我问学生：想不想变得和唐伯虎一样聪明？学生情绪高涨地说，想！然后我就水到渠成地引导学生进入了本节数学课将要讲述的“推理与证明”的学习内容中来。可见，利用视频创设情景更符合学生趣味，更好地渲染了课堂气氛，调动了学生的求知欲和学习兴趣，促使学生迫不及待地进入数学课堂的学习中来。总之，利用视频创设情景不仅调动了学生的学习热情，也在一定程度上培养了学生的求知精神，提高了数学课堂的教学效率。

二、故事创设情景

利用故事创设情景无疑是最为灵活多变的，因为故事不仅是在书里的，也在我们每个人的口中。所以，针对不同的数学知识内容可以进行不同的故事改编，从而创设出不同的情景。同时，故事是通过语言描述传递信息的，学生还需要根据语言在脑海中形成画面感，这就在一定程度上培养了学生的想象力。可见，故事创设的情景除了灵活度高、适应面广以外，还能锻炼学生的思维能力以及拓展学生的想象力，让学生的思维处于活跃状态，从而更利于对数学问题的思考和解答。

例如：在“等差数列”的教学过程中，为了增加课堂趣味，调动学生学习积极性，我首先以本地文化名人文征明为主人公给学生讲述了一个关于竹子的故事：有一天，文征明和唐伯虎在竹林里闲逛，突然，唐伯虎站住不动了。文征明就觉得好奇，问唐伯虎怎么不走了。唐伯虎望着文征明笑了，至此，文征明冷汗差点流下来。好在唐伯虎接下来说道，现在有一根九节的竹子，如果每一节容量变化均匀，上面四节容量共三升，下面三节容量共四升，问中间两节欲均容，各多少？文征明听完也笑了，随口说出了答案。同学们，你们知道答案吗？

当故事展示之后，我组织学生思考该用哪些知识点解决，它们与等差数列的相关知识有什么关系，进而推动着学生将等差数列通项公式与这一故事结合在一起，使学生在活跃的数学课堂中巩固知识，运用知识，同时也能推动学生对数学问题进行自主思考，提高学习效率。

三、联系生活情景

数学来源于生活，自然也要回到生活中去。因而，在高中数学课堂的教学过程中，情景教学肯定不能少了联系生活情景。也就是说，在数学教学中，将生活中的情景联系到数学知识的学习中来，可以拉近学生与数学的距离，消弭学生与数学之间的隔阂感。这样一来，就能增加学生对数学的好感，促使学生在主观上更愿意去学习数學，进而提高教学效率。

例如：在“抽样方法”的教学过程中，为了让数学知识更贴近学生的生活，让学生不再觉得数学是那么神秘，我组织学生借助抽样方法调查我校喜欢篮球的人数，首先，我组织学生先借助所学的知识对总体、个体、样本、样本容量等相关概念进行回忆和思考，之后组织学生以小组为单位开展真正的抽样调查活动，首先将学生分成不同的小组，然后通过小组成员的讨论来明确上述相关概念，最后共同讨论哪个小组的样本抽取合理及原因，同时讨论抽样方法的应用作用以及存在的弊端等等，进而提高学生对这部分知识的利用率。可见，联系生活情景进行数学教学，更能让学生对数学产生亲近感，从而提高学生的学习效率。

总之，在高中数学的教学中，情景教学是必不可少的内容。身为一线数学教师要明白学生在高中阶段所承受的压力以及数学这门课程在高中阶段的难度都是极大的，所以，我们在教学过程中就要尽量让学生放松下来，在较为轻松和愉快的情况下进行高中数学的教学。只有这样，才不会让学生在学习数学时因为压力过大或者过于枯燥而产生厌学心理。而情景教学恰恰可以为学生带来更多的乐趣和放松空间，在寓教于乐中提高学生的成绩和能力。

【参考文献】

[1]杨燕.情景教学在高中数学教学中的应用探讨[J].数学学习与研究，2014（01）.

[2]卜粉云.浅析情景教学在高中数学课堂中的应用[A].同行，2015.