微课在小学数学教学中运用的几点思考

任晶

【摘 要】 在新课改理念不断渗透的过程中，教师对于学生的学习接受程度以及学习参与程度给予了越来越高的重视。在小学阶段的数学教学中，教师需要引导学生学习基础的教学内容，还需要使得学生能够应用基础知识进行题目的解答。但由于教学时间有限，学生的学习参与程度呈现出不足的现象，应用微课的形式，能够有效节省教学的时间，提升学生在不同学习阶段的参与程度，使得课堂效率提升，学生的学习能力以及学习兴趣得到增长。

【关键词】 小学数学；微课模式；教学应用

微课的教学形式，即是教师根据教学目标、学生的需求以及教学内容中不同的重难点，进行课程短视频的制作。微课视频的时间一般较短，需要严格控制在五分钟到十分钟之内，内容需要围绕明确的主题。在特殊的教学需求中，教师也可以根据学生的需求对于微课的应用形式以及内容进行调整，灵活应用。微课的手段在数学学科的教学中具有重要的意义，教师需要对此给予重视。微课在小学数学教学中的应用促使学生能够随时随地地学习、复习、预习。在学习数学的过程中难免会遗忘或者没有听懂教师讲的数学知识，学生就可以通过反复观看微课进行学习。

一、在课前阶段应用微课对学生进行导学

课前教学中，教师可以應用微课的形式进行数学内容的导学。例如，在几何中圆的课程学习中，教师就可以应用微课的形式，引导学生在课前对于圆的基本概念等内容进行自我学习理解。

具体的微课制作，需要根据学生的不同程度来进行，例如，一些学生的几何知识构建能力较好，在教学的过程中，教师针对这部分学生制作的微课主要引导学生对于将要学习的新问题进行掌握。另外，一些学生的几何学习程度相对不足，教师可以引导这一部分的学生应用微课的内容进行前期复习，进而展开应用。

关注学生的学习主体地位，进行微课的制作。例如，在笔者的教学过程中，为了增加学生学习兴趣，根据小学生的学习特点，在微课的制作中应用了卡通形象以及变音的方式，使学生感到新鲜有趣，从而愿意主动地进行视频的观看以及学习。在卡通形象的选择中，笔者选择的小猪佩奇作为教学中的学习引导使者，在每一个微课的学习中使学生感受到亲切，并且逐渐将小猪佩奇的形象与数学学习进行联系，促进学生学科情感的产生。

二、结合课程内容以及学生的学习状况在课堂中应用微课

在笔者的观察中注意到，一部分教师应用微课的形式代替了课堂讲课这一过程，虽然大大节省了教学时间，对于教师与学生的交流却造成了阻碍。因此，在教学的过程中，需要根据教学的内容，在充分的课堂教学以及训练之后，确定应用微课的部分。

例如，学习三角形部分知识的过程中，教师需要引导学生学习三角形的稳定性，在初期的教学中，这个过程不需要应用微课的形式进行展示，仅仅向学生进行提问即可，应用生活中的实例证明三角形的稳定性。然而，一部分学生由于生活观察程度不足，在教学中不能提出相关的案例，教师就可以应用微课的形式对这一部分的内容进行展示，促发学生的认知、回忆等等。

在教学的不同阶段，微课的制作难度以及应用的意义有所不同，在一些数学问题的解答中，由于步骤较为复杂，学生的学习记忆、理解等在一段时间之后将会产生偏差，教师需要引导学生应用微课的形式进行复杂题目的学习。在课堂教学之后，教师需要将微课的内容传达给学生，使得学生能够继续应用这一内容进行及时的复习，温故而知新。

三、在不同的复习阶段，应用微课的内容

目前小学阶段的数学学习中，课程根据不同的内容划分为不同的章节，教师需要根据不同的章节安排学生进行章节复习。在章节的复习中，教师应用微课的形式，需要标注不同小节之间的关系，使得学生能够关注到知识点之间的问题与联系。数学的学习具有较强的逻辑性，教师需要在小学阶段引导学生能够应用知识体系，将数学学习的内容进行联系，初步形成小学数学学习阶段的知识体系。因此，在这一部分的复习微课制作中，教师需要关注不同章节复习内容之间的联系，使其能够构成一个整体内容。

在题目解答类型的微课应用中，教师需要引导学生对于自我掌握不足的问题收集微课，可以提供百度云网盘资源或者公共邮箱，为学生提供下载的途径，应用于学生的学习。由于小学生的自我管理能力较弱，这部分的学习以及复习的内容都需要在家长的引导中完成。

小学阶段的数学教学中，教师需要考虑学生的学习需求，深化学生的学习程度。微课在小学数学教学的应用，不仅能提升小学数学的教学质量，还能有效弥补一些传统教学方式的不足。微课扩展了小学数学教学的新渠道，激发了学生自主学习数学的兴趣。通过研究发现，微课有着鲜明的教学主题和明确的教学目的，对于增进教师与学生之间的交流沟通有很大的帮助，使教学内容不再单一，变得丰富多彩，活跃有趣。