巧借多元化教学法，添彩小学数学课堂

孙林

【摘 要】 在新课改不断推进的背景下，各种各样的教学方法层出不穷。在这样的情况下，学校对教师在教学中有效利用多元化教学法给予了格外关注。因此，作为小学数学教师的我们应当响应学校的号召，主动把多元化教学法渗透到实际的课堂教学活动之中。基于此，本文以小学高年级数学教学为例，结合学生的身心发展特点，就多元化教学法在小学高年级数学教学中的应用进行如下探究，希望对教师有效满足学生多样化的学习需求有所帮助。

【关键词】 多元化；小学数学；教学方法

随着素质教育的有效实施，学校对教师有效满足学生多样化的学习需求给予了格外关注。为此，小学数学教师在教学中应当主动地运用多元化教学方法，从而促进学生的全面发展。基于此，本文以小学高年级数学教学为例，就多元化教学法在小学高年级数学教学中的应用进行如下探究。

一、采用多媒体教学法，让数学教学绽放科技之花

多媒体教学法与课堂教学的深度整合，不仅能够使学生对所学知识产生直观认识，还能让课堂教学绽放科技之花，从而助力课堂教学效率的提高。有鉴于此，小学数学教师在高年级数学教学的过程中，应该积极利用多媒体设备，把多媒体教学法与数学教学有机整合，从而让数学教学的枝头绽放一朵朵科技之花。

以《折线统计图》教学为例，首先，教师利用互联网技术将折线统计图的有关内容制作成Flash动画。其次，教师在上课的时候对学生说：“下面，我们来观看一个动画。”并利用多媒体设备向学生播放《折线统计图》的动画。在观看之后，教师让学生结合动画内容说一说动画中的折线统计图有哪些特点与作用。有的学生就折线统计图的特点进行发言：“折线统计图具有一目了然、清晰直观的特点。它能够清晰地反映出某种现象的变化趋势。折线越陡，变化越大。”还有的学生就折线统计图的作用进行发言：“我们可以利用折线统计图表示气温等数量的变化情况。”还有的学生补充道：“通过折线的升降来反映数量增减的变化情况。”再次，教师利用多媒体设备向学生演示如何绘制折线统计图。总之，这样的方法使数学课堂充满了科技气息。

二、使用生活化教学法，为数学教学插上腾飞的翅膀

教师在教学的过程中有效使用生活化教学法，可以取得一举多得的教学效果，这不仅能够提高学生的感知能力，还能在一定程度上为数学教学插上腾飞的翅膀，从而促进高效课堂的构建。针对这样的情况，教师在小学高年级数学教学的过程中，应该充分将生活化教学法与小学数学教学有机融合，从而为数学教学插上腾飞的翅膀。

以《小数的加法和减法》教学为例，首先，教师对学生说：“今天，我们对《小数的加法和减法》这一内容进行学习。下面我们来看一个生活案例。”教师向学生描述盈盈去书店买书的生活案例：有一天，活泼大方的盈盈去智慧书店买书。当她来到书店的时候，她看到了琳琅满目的书。于是，盈盈挑选了自己喜欢的书，分别是：《三国演义》《三毛流浪记》。这两本书的价格分别是35.78元、32.93元。其次，教师向学生提问：“如果盈盈给了书店的收银员100元，那么收银员应该找给盈盈多少元？”这种具有生活气息的问题瞬间激发了学生的探究兴趣。有的学生说：“要想求出收银员应该找给盈盈多少元，我们需要先求出《三国演义》与《三毛流浪记》这两本书一共的价格。”

还有的学生说：“盈盈一共花费的钱数是35.78+32.93。而用100元减去花费的钱就是应该找回的钱数。”……再次，教师引导学生探究计算35.78+32.93的步骤。总之，这样的生活案例激发了学生的学习积极性。

三、利用互动式教学法，为数学教学注入不竭动力

教师在教學的过程中有效利用互动式教学法，不仅可以点燃学生求知的火花，还能为数学教学注入不竭动力。有鉴于此，小学数学教师在高年级数学教学中，应当把互动式教学法作为常常运用的方法之一，使之与数学教学相得益彰，和谐共生，从而调动学生学习数学这门学科的主动性，进而为小学数学教学注入不竭动力。

以《正比例与反比例》教学为例，首先，教师与学生就正比例的有关内容进行互动。教师对学生说：“同学们，你们知道什么是正比例吗？”学生对此进行积极思考。有的学生就正比例的量进行发言；有的学生就正比例的关系式进行发言；还有的学生就正比例关系中两种相关联的量的变化规律进行发言。其次，教师对学生说：“请同学们利用所学知识判断下面的量是否是正比例。”有的学生说：“时间一定，路程与速度是正比例关系。”……再次，教师与学生就反比例的有关内容进行互动。总之，这样的互动教学法为数学教学注入了不竭动力。

综上所述，教师在小学数学教学的过程中，通过充分使用多媒体教学法、积极利用生活化教学法、有效使用互动式教学法等途径，对单一的数学教学方法进行了丰富，从而打开了学生学习兴趣之门，进而使多元化教学法在数学课堂中落地生根，开花结果。

【参考文献】

[1]马熙君.突破表象 防止负迁移——多元化教学视域下的小学数学典型错例教学探讨[J].小学教学参考，2018（29）：42-43.

[2]刘冲.落实核心素养，实施小学数学课程多元化评价——以“用计算器探索规律”教学为例[J].小学教学参考，2018（29）：26-27.