小学语文教学中小组合作学习的有效性研究

吕俊改

摘  要：語文是小学阶段教学体系中的基础组成部分，对培养学生的文学素养具有非常重要的作用。小学语文课堂教学的效果能直接影响学生对语文知识的理解和掌握程度。小组合作学习不仅仅体现在教学方面，同时也体现在学生学习方面。小组合作学习法的意义与新课改所提倡的学生主体性之间非常契合，学生在小组合作学习中不仅使得其主体性有所体现，还能使学生之间的思维发生碰撞，从而获得更加丰富的学习体验。因此，小学语文教师应该充分认识到小组合作学习模式的应用意义和应用价值，并结合实际的教学情况为学生开展语文教学活动。

关键词：小学语文教学;小组合作学习;有效性研究

伴随着新课改的发展趋势，中小学教育更加注重对学生开展素质教育。在小学语文教学中，小组合作学习是一种被广泛应用的教学方式。并取得了良好的教学效果。但是在实践运用的过程当中，小组合作学习还具有一些不足之处，因此，在小学语文教学当中，为了较好地彰显出小组合作学习的针对性与实效性，必须依据教学的实际情况来改进与完善小组合作学习。

一、充分体现出教师在小组合作学习的主导作用

在小学语文教学当中，在开展小组小学合作学习时，教师必须深入地考虑：自己所提出的学习问题，是否具有进行合作学习的可能性？如果具有可能性，应在何时来开展？如何来有效地提出合作学习问题？如何来对学生进行引导？将教师讲解、小组合作方式、学生自主学习的三种学习方式较好地融合起来，在开展小组合作学习时，教师应深入地认知与了解学生在进行小组合作学习过程当中所出现的各种问题，并对学生给予适时的指导与帮助，从而充分体现出教师在小组合作学习的主导作用。教师应引导学生进行学习思考与学习讨论的方向。并适时鼓励学生参与小组合作学习，采用行之有效的学生评价方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。例如，在教学《春到梅花山》一课时，教师可依据教学内容提出下述问题：（1）同学们认为春天的梅花山是一个怎么样的景象？（2）梅花是何时绽放的？（3）从远处来观看，绽放的梅花是什么样的？（4）从近处来观看，朵朵的梅花具有哪些特点？这四个问题相互递进、环环相扣，教师不用将全部问题都安排给学习小组进行讨论，而是应按照所提出的问题的难易程度，采用多样化的方法来进行解决。首先，可将第一个问题让学生通过朗读课文来进行自主思考与自主解决，第二个至第四个问题则交由学习小组进行讨论，在学生进行讨论时，教师应深入到学生当中，认真的了解学生讨论的思路，适时的指导学生，从而让小组合作学习取得良好的学习效果。

二、设计具有教学针对性的合作学习内容

布置合作学习任务是开展小组合作学习活动的重要环节。小学语文教师在为学生布置合作学习内容之前应该对语文教学内容以及教学目标进行深入研究，从而为学生设计出具有探究意义的合作学习内容。小学生所掌握的语文知识较少，分析能力也处于逐渐形成的状态当中。教师为学生设计的内容应该符合小学生的学习能力。

三、提高教学效果评价体系的科学性

教学效果评价是检验学生通过小组合作学习活动所达到学习效果的有效方法。传统的教学效果评价方法已经无法充分适用于现代小学语文课堂。因此，教师应该针对小组合作学习模式的应用方法，提高教学效果评价体系的科学性，使其能从更加全面的角度对学生掌握语文知识的情况进行评价。首先，教师可以让学生从自身的角度分析自己在小组合作学习活动中的收获，撰写学习心得。其次，教师可以让学生根据同一小组中其他学生的发言情况以及在合作讨论中的表现对其进行客观的评价。最后，教师根据学生的学习效果以及参与活动的积极性等方面对学生做出评价。由教师将这三个方面的内容进行结合，从而形成对学生的整体评价。

四、明确语文合作学习的目标，充分体现出合作学习的实效性

在开展合作学习之前，教师必须认知与了解所学的课文知识内容，是否具有局限合作学习的价值？如果是一些较为简单的学习问题，就不具备合作学习的价值。而只有一些较为复杂的学习问题，才需要让学生通过相互合作、相互交流的合作学习的方式，来有效地解决学习问题。教师如果在小组合作教学当中，不能够对学生进行适时的引导与帮助，就不能让学生明确学习讨论的主题，学生就会天马行空地进行离题讨论。因此，在小组合作教学中，教师要充分发挥出自身的引导作用，不仅要让学生充分发表自身的见解，同时，也要适时地关注学生进行合作讨论的情况。例如，在教学《狐狸和葡萄》一课时，教师可依据课文的主题内容，让学生围绕“如果你是那一只狐狸，你是否会吃那串葡萄”此问题来进行小组合作学习，让学生进行合作交流。在进行讨论时，有的学生会说：“我要是那只狐狸，就一定会摘下一串葡萄来进行品尝，只有尝过葡萄，今后才会让自己不后悔。”有的学生说：“我也是这样认为的，葡萄也许是酸的，也许是甜的，但是如果你不去品尝，你就永远不知道这串葡萄是酸是甜。”通过学生的交流讨论之后，就较好地激发学生的丰富想象力，让学生能够更好地理解这一寓言故事所蕴含的人生哲理，并能够让学生受到一定的启发与教育。由于学生具有丰富的想象力，有时在进行小组合作学习时，会用于学生思维太过活跃，其合作讨论的话题会太过于发散，未能围绕课文主题内容来进行合作学习，此时，教师就应给予学生适时的引导，在有效地拓展学生的学习想象力的同时，引导学生围绕着课文主题内容进行深入的学习，让学生能够更好地理解与掌握所学的语文知识内容。

在小学语文教学中使用小组合作学习教学模式可以培养学生团队合作意识，培养学生自主学习习惯，也可以激发学生的学习积极性和主动性。广大一线小学语文教师要积极引导学生使用小组合作学习模式，通过在小学语文教学中对小组合作学习教学模式进行应用，不仅能对学生的学习积极性进行有效的激发，同时也能帮助学生深入性地掌握知识内容，对学生的学习与发展有积极意义。

参考文献：

[1]周德军.小组合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].甘肃教育，2017（17）：78.