如何进行高年级作文教学

李风芹

谈到高年级语文教学，难度最大的恐怕是作文教学了，作文课上常常会出现这样的情况：有的学生抓耳挠腮，迟迟不动笔;有的愁眉不展，唉声叹气，四十分钟过去了，有的学生还一字未写……经过认真分析，我觉得造成这种现状的原因，主要有以下几点：生活实践少，没有写作材料;学生对作文没有兴趣，有厌烦、畏惧心理;教师在评语中对学生赞扬少，这也是学生缺乏写作信心和写作热情的主要原因。因此结合学生实际，在作文教学中，我对学生进行了五种习惯的培养，让学生从“怕”写变成“乐”写。

一、培养学生认真观察的习惯，让学生从观察中发现材料，积累材料

叶圣陶先生说过“作文离不开生活，生活是写作之源。”这就告诉我们丰富多彩的生活是学生作文的素材来源，语文写作的源头就在生活中。教师要大胆放手，带着学生到生活中去收集、积累材料，让学生留心观察，用心去体验，用心去感受，从而寻找、发现生活中的乐趣，有了素材，学生才会有话可说，有事可写，有情可抒，有理可证。法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，作文的教学，实际上就是引导学生们走进社会生活，走进大千世界，去观察，去探究 ，从司空见惯中发现美、创造美和再现美，这一切的最终目的就是指导学生积累写作素材，写出好作品。这就要求教师在作文教学时能正确指导学生，教给学生观察的方法，使学生从小养成仔细观察的良好习惯，引导他们学会积累写作素材，帮助他们写出真情实感的文章。在教学中我引导学生去观察身边美好的人和事，激起他们观察事物、分析事物的兴趣，这样他们就会怀着浓厚的兴趣去看、去听、去感受、去思考，我有意识地指导他们去观察大自然中的名山大川、风雪雷电、草木花鸟、蔬菜瓜果;观察鸡、鸭、猫、狗的外形和特点;观察家人、邻居、伙伴的工作生活情况……让他们从这些司空见惯的材料中去发现，并使之成为写作素材，这时候再写起作文来就水到渠成了，写出的文章也就更有味道了！

二、培养学生读书动笔的好习惯，让学生在动笔中积累材料

语言积累的最好途径就是博览群书。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”只有丰富的语言积累，学生作文时才会有话可说。因此，我要求学生抽出一定时间去阅读课内外的书籍，阅读时，对于那些精彩的名篇名段，让学生记录下来，引导他们去欣赏，感受，熟读成诵，比如《观潮》这一课，作者按照潮来前，潮来时，潮头过后这样的顺序，通过写大潮的声音和形态来体现钱塘江大潮的宏伟壮观的奇特景象，教学时我从声音和形态两方面指导学生去感受大潮的气势，通过各种形式的朗读让孩子们熟记于心，然后让他们仿写夏天的天气，按照雷雨前，雷雨中，雷雨过后的顺序写一写雷雨天气，孩子们写出的作文就很有序而且也很精彩！苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”阅读的时候，我要求学生读书要动笔，要有记录，把精彩的地方摘抄下来，对自己心灵有触动的地方，写下自己的所思所感，每周组织学生评出课内外阅读冠军小组，在评选的过程让他们相互交流、学习，我还经常组织学生进行朗读比赛，讲故事比赛，开辩论会和诗歌比赛等活动，这样就大大调动了学生读书的积极性。广泛阅读，精心摘抄，不仅使学生积累了丰富的写作材料，而且促进了学生写作能力的提高。

三、培养学生主动练笔的好習惯

茅盾先生曾这样说过：“应该时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你的所见所闻所感随时写下来……”如果学生平时有这样的爱好和习惯，哪怕是短短的一句话，只要是由感而发，由见而写，这就是自己真情实感的表达，这样记录下来难道不是一种精神上的享受吗？这种乐趣持续下去，我相信学生的写作水平一定可以大大提高。为此，在平时的教学中，我强调学生每天至少练笔一次，内容自由，表达自由，少可以一句，多可以成篇;可以颂扬真善美，也可以抨击假恶丑;可写真实，也可写想象。学生经过长时间的练习，笔头熟了，素材也丰富多了，有些内容还能运用到自己的写作中去，这样不仅减轻了学生写作的难度，还培养了学生主动练笔的好习惯。

四、培养学生参与作文评改的好习惯

评改作文是教学中的重要一环。传统的批改作文方法，老师付出了辛勤的劳动，但收获甚微。为了提高作文教学的质量，为了激励学生参与学习作文，自觉评改作文，根据学生好胜心强的特点，我采取这样的方法：在学生的作文中，选出代表性的文章与病文进行对比点评，通过视频展示，有步骤，有层次地指导学生从文章的内容、结构到段落描写中找出描写不当的地方，写得不通顺的句子，以及用错的字词，还有停顿不当的标点符号，明确批改要求，教给学生批改方法，引导他们互批互学。一篇作文可在小组内几人一起批改，也可班内轮流多人批改。学生与学生之间地位平等，他们之间的交往自然，思维活跃自由，心理上不受威胁，这样能大大激发他们的创造性思维。在评改作文时，鼓励每一位学生积极参与点评作文的全过程，通过个人发言，小组讨论，全班交流等多种形式，逐步使学生掌握点评作文的方法。对于学生作文中的精彩片段，指导他们有感情地朗读，在读中去体会去感悟，我还将他们写得好的作文打印出来装订成册，在班级内传阅赏读，让学生充分感受到写好一篇文章的那种成就感，从而唤醒他们写作的欲望。

五、培养学生自改作文的好习惯

好文不厌百回改，好作文是改出来的。在作文中，我发现有的学生苦于无从下手自改文章，我就把文章的内容、结构，字句错的地方打印后发给学生们，使他们直接认识到文章内容不符合要求，结构缺乏条理，字句需要更改。接着，老师为他们做示范性的修改后，自己改一篇作文给学生们读，学生们很快领悟了修改方法，学会了自改作文。学生经过一段时间的锻炼，作文水平有了一定的提高。

通过实践，我体会到：帮助学生用词、造句和构思谋篇，培养学生观察与积累材料，引导学生主动练笔，主动修改作文是很重要的，在小学高年级作文教学中，如果能够做好这些，天长日久就会逐渐消除小学生作文时的心理障碍，使他们不再为作文而烦恼。