研究生培养过程中的“三自教育”

李海燕 张牧臣

摘    要： 研究生培养是高等教育人才培养的最高层次，应切实以研究生为主体，发挥研究生的主动性、自觉性和参与性。在研究生培养过程中落实自我教育、自我管理、自我服务即“三自教育”理念，有助于切实提高研究生群体的综合素质，激发研究生教育事业的生机和活力。

关键词： 研究生    自我教育    自我管理    自我服务    三自教育

研究生教育作为高等学校教育中的最高层次和终末阶段，是为社会主义现代化建设输送高水平人才的重要环节，是高校教育工作的重中之重。研究生培养工作应当以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，以提高综合素质为要求，坚持立德树人根本任务，立足培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，适应新时代研究生群体特征，不断深化教育管理改革和培养机制创新[1]。在更加开放、自主的学习环境下，应当在教育和培养过程中更多地发挥研究生的主动性、自觉性和参与性，切实以研究生为主体，充分发挥研究生个体在培养过程中的主体作用[2]。把研究生自我教育、自我管理、自我服务即“三自教育”理念，融入研究生培养过程，是激发研究生教育事业发展生机活力的有效手段，是切实提高研究生群体综合素质的重要途径。

一、“三自教育”的内涵及意义

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：没有自我教育就没有真正的教育。苏霍姆林斯基的自我教育理论是这样理解和阐述的：“所谓自我教育，就是用一定的尺度衡量自己。”“严格地说，自我教育就是从这里开始的;让一个人关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人身上表现出来。”“全部问题就在于要能够强制自己。”“没有自我认识，就既不可能有自我教育，又不可能有自我纪律”。概括地讲就是，一个人对自己有自我认识，能够自己安排自己的事，能够强制自己，战胜自己，能够主动关心别人，才是真正开始了自我教育[3]。1962年，我国著名教育学家叶圣陶在《文汇报》上发表了《阅读是写作的基础》一文，提出“教是为了不教”的教育理论，这种教育思想同样揭示了学校教育与自我教育的辩证关系，闡明了学校教育应该着力于培养学生自我教育的能力，引导学生自主学习和实践，提高自我学习能力，掌握自我教育方法，学会学习，学会做人。

自我管理是主体在认同法纪法规、团体公约的基础上，对自我的思想和行动进行自我规划和约束，内化为自我准则的过程。这种自我管理包括思想管理和行为管理两个层面，往往表现为摒弃思想糟粕，减少不良行为。《礼记·大学》中提及的儒家思想传统中知识分子尊崇“正心、修身、齐家、治国、平天下”的信条，“善其身”被作为“兼济天下”的必要条件，正心、修身是“自我管理”的基本内容的提炼。

自我服务是个体依靠独立性、自主性，通过自己获取和收集信息资源，学习和掌握必须技能，完成和解决与自己相关的日常事务，进一步总结经验寻求自身能力再提高的过程。自我服务是逐渐锻炼和提高个体实践能力的重要形式，简单来说，就是“自己的事情自己做”。意大利著名儿童教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要引导个体沿着独立的道路前进。”这种教育手段往往被应用于教育初期，即在初期引导个体寻找解决问题的办法，并主动为解决问题提高能力，从而完成自我事务的自我服务，进而逐步走向成熟，以求助己助人。

对于三自教育的研究和理解，涉及现代教育基础理论中的价值观、人学、需要论、主体间论等的研究内容，也属于借鉴西方先进思想的合理内核，继承发扬我国传统自我修养思想来发展、创新我国现代教育的重要实践，这种教育机制试图通过培养具有高自我教育能力的人，以此作为提高新时期思想政治教育实效性的一个重要突破口。新形势下研究生的自我教育、自我管理、自我服务，既是“立德树人”这一学生培养基础原则下思想政治教育的真谛，又是达到现代素质教育目的的有效方法、途径。

二、研究生“三自教育”的必要性与可行性

历经四十年的改革发展，国内各大院校实现了研究生教育从无到有，再到自成规模式的跨越式转变，我国已经成为研究生教育大国。根据中国教育在线网编制的2019年全国研究生招生调查报告显示，从1978年恢复研究生教育40年间，我国研究生学位授予数量大幅增长，从1981年到2017年学位授予总量超过800万，近10年我国研究生教育进入高速发展阶段，学位授予量占总量近八成[4]。在学位与研究生教育“十三五”规划指导下，研究生教育内涵式发展转型将进一步加快，把研究生教育作为推进双一流建设的重要抓手之一，应当在不断扩大研究生培养规模的同时，逐渐实现有质量的发展。

（一）“三自教育”是提高研究生自主能力，培养研究生全面发展，肩负起历史重任的迫切需求。

随着我国研究生招生比例逐年增加，研究生生源背景复杂，年龄跨度较大，学生能力水平参差不齐的现象愈发明显，部分学生经过四年本科教育后，自理能力有所提高，但自我教育、自我管理、自我服务的能力并未得到显著提高。究其原因，一是生长在新时代背景下的大学生，随着家庭物质生活水平的迅速提升，部分学生能够获得较安逸的生活环境，部分家庭过于溺爱孩子，存在“考上大学就万事大吉”的错误心理，容易导致大学生躲进家长营造的舒适圈，出现过于依赖家长的心理，自主能力较弱，自控能力降弱。二是部分院校本科教育偏重管理学生，轻视培养学生，偏重基础理论教育，轻视学生综合素质提高，偏重课堂灌输，而轻视课外实践，导致部分学生出现高分低能现象，自我教育力低下。三是学校教育与家庭教育存在衔接不当的状况，在对大学生自主能力的培养和锻炼上缺乏沟通，容易形成互相推卸责任、缺乏协作的局面，学校教育与家庭教育没能发挥相辅相成的积极影响。因此，伴随以上种种原因，升入研究生教育阶段的大学生，多数智力水平出色，但自我认识能力弱，学习生活目标不明确，缺乏自我管理意识，自我管理和自控能力弱，缺乏自我服务技能。当面对比本科阶段更复杂的现实问题，面对独立自主的学习和科研任务，身处独立自由的生活环境和氛围时，处理问题时手忙脚乱，妨碍学习、科研、生活和人际交往。在跨越本科教育后的更高层次学习阶段，对学生自我教育能力的培养、自我管理意识的建立、自我服务技能的提升显得更迫切。

（二）“三自教育”是符合研究生认知和行为特点，充分结合研究生培养管理模式，使培养效能最大化的可行手段。

第一，随着年龄的逐渐增长，心智的逐渐成熟，认知能力的逐渐提高，研究生对新事物的学习能力，对新环境的适应能力与大学生相比有所提高，认知事物逐渐趋向于理性、全面，思维活跃，动手能力有所强化。给研究生的“三自教育”提供主体层面上的可行性实践基础。

第二，在学习上，研究生阶段的课程设置中，理论课程学习相对减少，而以查阅文献、研讨课题的学习方式为主，需要解决实际问题的知识和技术手段，大多要依靠自己收集资料、文献，然后消化、理解、掌握，从而建立带有个性化标签的专业知识体系;老师不再采用“满堂灌”的教学模式，学生的学习环境由课堂逐渐向实验室或者社会转移;生活方面，不同于本科教育，部分研究生院系设置小规模的住宿格局，采用研究生单人间或双人间住宿模式，对研究生生活区的管理采用社区制自我管理模式、契约管理模式，不再把研究生当作被管理的群体看待，而是营造个体自我管理和服务的环境氛围。这种学习模式和生活模式的改变，给研究生的“三自教育”提供了可行的空间基础。

第三，研究生“三自教育”在锚定研究型人才的培养目标，充分结合研究生导师制培养模式上具有可行性。大多数情况下，导师在把握整体方向的前提下，会给研究生足够的独立思考空间，注重发挥学生自我发现问题、自我寻求解决方案、自我试错、自我解决问题的能力，充分发挥个体主观能动性，安排学生参与科研管理，参与团队建设。这些都与“三自教育”的思想内涵、基本内容相吻合，与研究型人才的培养目标相契合，为“三自教育”的开展提供强有力支撑。反之，“三自教育”的开展会对研究生自主培养模式产生“正反馈”，促使和推动培养管理效能最大化释放。

三、研究生培养过程中的“三自教育”途径

（一）以日常管理和学业指导为契机，将“三自教育”融入研究生思想政治教育过程。

高等学校要根据研究生的特点和教育规律，不仅要不断创新导师和辅导员相互配合的培养管理模式，更要建立以研究生导师和辅导员为主体的思想政治教育队伍，在开展日常管理和阶段性培养的过程中，将“三自教育”嵌入服务育人体系，把规范管理的严格要求和春风化雨的教育方式结合起来，完善校规校纪，健全自律公约，强化科学管理对道德涵育的保障功能，大力营造治理有方、管理到位、风清气正的育人环境。

第一，把“三自教育”作为研究生思想政治教育的重要内容，充分发挥研究生导师和辅导员在服务育人过程中的角色作用。作为研究生第一负责人，每位导师应当及时了解和熟悉学生近况，关心学生成长，在课堂理论教学和科研创新实践中重视培养学生的自主能力，引导学生主动学习，通过开题答辩、中期考核等阶段性的考核活动，有意识地培养学生自我管理能力，同时注意引导学生了解自我，发掘个人潜力，并通过科研项目实战，督促学生主动查阅文献资料，设计方案，获取所需材料，学会反思和总结，逐步掌握学习和科研实践中的自我服务技能。与此同时，高校应当进一步明确导师的责任和义务，针对育人工作制定可行的奖惩措施，保障研究生的培养水平。为研究生配备专职辅导员，定期对辅导员开展培训，强调将研究生思想政治教育作为辅导员的本职工作。辅导员在日常管理过程中要注意培养学生的自觉性，不要一味试图使用制度控制学生，要从研究生实际生活和学习的具体情况出发，用身边的实例和典型案例教育学生规范言行，引导学生逐步完成从被管理者到主动的自我管理者的角色转变。

第二，结合研究生专业背景和院校具体环境，充分调动和发挥研究生自我教育、自我管理、自我服务的积极性、主动性。要积极为研究生开展自我教育创造条件，指导和帮助他们在完成学业的同时提高思想政治素质，增长才干，全面发展。要加强研究生骨干培养，发挥其在研究生思想政治教育中的榜样带动作用。要鼓励优秀研究生担任本科生的兼职辅导员、班主任，发挥他们在本科生思想政治教育中的积极作用，引导他们在参与育人的过程中加强自我教育。要注重表彰和宣传研究生中的先进典型，努力营造研究生自我教育的良好环境和氛围[2]。在研究生生活区，推行社区契约制管理模式，设立社区管委会、理事会，民主选举优秀研究生代表在会内任职，定期在社区范围内组织开展生活区自我管理的自我教育活动，引导研究生参与社区服务管理工作，彰显“三自教育”實效。此外，还应当积极组织研究生开展社会实践，在实践中认识自我、教育自我、管理自我、服务自我，在实践中锻炼自己，收获成长。

（二）以学生组织、党团队伍建设为桥梁，将“三自教育”嵌入研究生组织建设和队伍引领过程。

学生组织和党团队伍建设始终是学生工作的基础，大到院系研究生会、研究生社团联合会、研究生自管会，小到各班级班委会、各科研课题小组都是以学生为主体，发挥组织育人功能的良好载体，把“三自教育”思想与组织建设相结合，将组织和队伍作为培养研究生“三自教育”能力的重要平台和突破口，把“三自教育”意识和理念根植组织建设过程、嵌入组织活动，真正让学生在组织中得到锻炼和提升。

第一，加强研究生组织自我建设，把研究生作为主体开展组织管理工作。以民主制方式研讨改善组织架构和制度建设，号召更多研究生以主人翁的意识发声，为组织建设献言献策，在过程中培养自我教育能力。第二，公开、公平选举组织骨干，充分发挥研究生的自我管理能力，给予学生足够的空间发挥组织管理积极性和创造性，锻炼学生骨干的自律能力，保有先进性，强化自我管理意识;第三，倡导研究生组织自主设计、开展多样化组织活动，让研究生在亲自策划活动、跟踪进程、综合调度、协作配合、反思总结的过程中，锻炼组织协调能力，培养团结协作精神，利用集体活动发挥自我教育功效，调动自我服务的热情，掌握自我服务的相关技能。第四，严格规范党团队伍发展程序，保证“三自教育”的思想主旋律，加强党员先进性教育，发挥党员同志的模范带头作用，发挥榜样的力量，用党的先进思想教育自己，用严明的组织纪律管理和规范自己的行为，用合格党员、团员的标准要求自己，严格履行义务，努力掌握本领，服务自我，服务他人。

（三）以提高研究生就业质量为导向，将“三自教育”引入研究生职业生涯规划和就业指导过程。

研究生就业质量是评价研究生培养质量的重要指标，推行“三自教育”必須以助力和提高研究生就业质量为目标和导向，将“三自教育”融入研究生职业生涯规划，是发挥“三自教育”效能的高效途径。

随着近几年研究生招生规模的扩大及就业压力的增加，研究生似乎失去了曾经的优势和光环，开始在同等条件下激烈竞争。面对研究生阶段全新的培养方式和学习内容，一些学生仍处在专业认知和职业发展规划的迷茫期，其中，对自我认识的不足，自我规划和管理意识的淡薄，自我获取就业信息能力的丧失都是导致研究生出现就业困惑的重要原因。这些意识和能力恰恰和“三自教育”的内涵相匹配和衔接。

第一，引导研究生用自我教育的思想认清自己的性格类型，寻找自己的职业兴趣。在入学早期，充分重视研究生职业生涯规划教育工作，着重提高研究生新生对专业、对自己、对周围环境、对未来职业方向和就业趋势的了解程度，引导新生认清现实，做好早期职业规划。第二，引导研究生用自我管理的理念不断修正自己的择业价值观，在培养阶段的中期，能够有效开展自我职业规划，寻求机会开展职业体验。第三，引导研究生用自我服务的意识主动获取就业资源和信息，主动学习向往职业需要的必备技能，在培养阶段的后期，能够对照自己的能力，主动联系用人单位，寻求最佳职位匹配。

培养人才是大学的根本使命。作为国民教育事业重要组成部分的研究生教育，应当面向社会，面向未来。践行“三自教育”理念，是研究生培养工作的重要组成部分，是着力培养创新型、复合型、应用型高端人才的有效途径，有助于激发研究生教育事业的生机和活力，切实提高研究生的综合素质，促进学生全面发展，拿稳建设社会主义事业的接力棒，做担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]习近平在全国教育大会上发表重要讲话[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c _ 1123406247.htm，2018.9.10.

[2]教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见[EB/OL].http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201205/t20120511_492589.html，2012.5.11.

[3]康琳，高喆.最好的教育是自我教育[J].教育教学论坛，2013（34）：86-87.

[4]2019年全国研究生招生调查报告[EB/OL].http：//www.eol.cn/html/ky/2019report/index.html，2019.

基金项目：本文系山东大学人文社科研究专项任务项目（大学生思想政治教育）“青岛校区研究生三自教育管理平台的构建研究”阶段性成果。