浅谈初中生物课堂教学中学生思维能力的培养

王峥

摘  要：对于课堂教学来说，培养学生的思维能力是非常重要的，因此，我在进行生物教学的时候特地进行了研究，研究如何培养学生的思维能力。首先，教师要帮助学生明确思维的目的，然后就是要帮助学生创造良好的思维环境，激发学生的思维能力，最后就是引导学生使用科学合理的方法去发散思维。因此，本文就初中生物课堂教学中培养学生思维能力的方法进行了简要的分析。

关键词：初中生物;课堂教学;思维能力;培养

初中生物教师不仅要注重培养学生的基础知识能力，同时要更加的注重培养学生的思维能力。思维能力在初中生物课堂中是非常重要的一部分，它能反应出学生的观察能力、实验能力、基础知识能力以及思考能力。如果一个初中生没有在观察实验的时候没有思维能力。那么就不可能将感性认识上升为理性认识。如果只是一味地进行机械地操作生物实验，那么生物实验操作的能力自然就不会提高。因此，思维能力在初中生物课堂中是非常重要的[1]。

一、如何进行思维能力培养——引导学生明确思维目的

依据心理学研究表明，只有人类的思想才具有真实的意图性。生物讲堂教育应当依据教育大纲和学生的实际情况来确定教育方针，因此，教师首先就要明确学生们的思维、目的、以及清晰思维意图。其实质就是经过分析不知道和已知的矛盾，为最终的问题找到科学合理的解决办法。对于我们所了解的和不了解的都要进行综合和全面的分析，让学生在教师事先设置好的思想方针系列指引、激励下，经过分化、简化、归类等办法，化难为易、化繁为简、化整为零，然后清晰为处理具体问题而设置的思想意图系列，缩小未知和已知之间的距离，让学生经过自己的努力，一步一步地向上发展，在不断的解决问题以及思考中进步。

教师要认识到清晰一堂课的思想是非常重要的，但是生物教师们更要意识到在一堂45分钟的讲堂中，引导学生清晰思想的意图，是更有意义的。

例如，在教学《调查我们身边的生物》时，教师首先要明确教学目的，然后帮助学生清晰思维的意图。教师们要让学生首先明确何为生物，并用什么方法进行调查身边的生物，最后要达到什么样的目的。通过教师的种种引导，学生应现在课上学习，后在课后实践，这样就能达到学习目的。作为教师，应当让学生们知道，思想能力不仅仅是各学科考查的要点，并且对自己将来的学习和作业都将发生深远的影响。所以我常常劝诫我的学生们：如果能够认真的体会一门课或许一本书可以获得许多的东西，并且能够受用一生。常识的有效性虽然说是短暂的，但是思维的有效性是卻是长存的。

二、如何进行思维能力培养——创设条件营造良好的思维情境

1.确定思维目的。

生物教师在进行生物课堂教学的时候，我们首先就要给学生创造一个良好的思维情境，不是直接将问题的答案教给学生，而是经过反复的思维训练中，让学生通过自己的努力达到思维的目的[2]。

2.通过课堂提问来激发思维。

思维指的是对问题的思考，并且得到相应的知识，最后在结局问题的时候进行发展。在课堂上对学生进行提问，是想要激发学生的思维能力，也就是为了启迪学生思想的一个意图，而想要完美的完成这个意图，首先就是要面向全体学生，并且这个意图的层次要非常的明确和清晰。

3.通过生物实验来活跃思维。

生物学是建立在实验基础之上的一门学科，因此，生物实验在生物课堂教学中是非常重要的。所以，要培养学生的思维能力，首先就要培养学生在实验操作中的思维能力。首先要让学生亲自操作实验，并且仔细观察实验，然后一边观察一边进行思考，从而获得一些理性常识，最后在教师的指导之下，“取其精华，去其糟粕”，将一些有用的东西留在脑海里。实践证明，生物实验并不是只是用手去完成实验就可以了的，更重要的是如何通过实验来活跃学生们的思维，这才是更关键的。

三、如何进行思维能力培养——帮助学生掌握科学的思维方法

1.分析与综合。

分析指的是把事物分成若干个部分进行解析，就是把复杂的成分分为简单的要素阿里进行分析。比如说，我们在做显微镜实验的时候，那些小细胞肉眼根本是看不到的，也就无法进行分析那些细胞的功能，所以我们在研究细胞的时候就要借助显微镜来对细胞进行分析。在显微镜下，不仅可以看到那些细胞，还能清楚的看到他们是如何运动的，然后再对细胞进行详细的分析，最后归纳出那些细胞的特征与功能。

2.归纳和演绎。

归纳就是将一些特征比较类似的事物归类到一起，都知道数学中有一种归纳法，而在我们的生物课堂中也有这种归纳法。比如说，将生物学中，一些基因特征比较类似的可以归纳在一起，这样有助于帮助学生们进行记忆。同时，还可以引发学生们的思考，就是这些基因的特征都是比较类似的，那么它们的功能是否也是类似的呢？或者说它们的弱点是否也是类似的呢？因此，这样就可以培养学生们的发散思维能力。

总而言之，要培养初中生对在生物课堂中的思维能力，首先就要使学生明确自己的思维目的，让学会明白，他们要思考的是什么内容。其次，就是要给学生创造良好的思维环境，因为只有好的环境才能更好的激发学生的思维，从而激发学生对生物的兴趣。最后，运用科学合理的方法引导学生积极的进行思考，发散他们的思维。

参考文献：

[1]温良. 浅谈初中生物教学中学生创新思维能力的培养[J]. 新课程（下）， 2016（12）.

[2]齐元镇. 浅析初中生物教学中学生创新思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育， 2017（13）：49-49.