抓住新机遇 应对新挑战

许永清

中考考试制度是当下高中招生的主要途径，因为学生想要在心仪理想的高中学校度过自己的高中生涯，需要通过中考考试制度来实现。现如今中考考试制度各地区已经出现了改革迹象，特别是北京等地已经相应的出台了中考考试改革制度。北京在考试形式，计分方法自己录取方式都有所调整。北京当地学校也做出相应的举措，提出了走班制度等，其他被改革的地区学校也同样有所改变。就此现状，我们学校也应当有所改变，而且参照分析已经出台的政策，我们可以适当的做出调整，以使学生及早的适应中考改革后的新环境。

我国中考改革的历程演变

在我国中考制度已经实行了很多年，这些年来，中考考试制度也曾有过改变，具体主要的制度调整有三次，分别为：

1997年——2001年

1997年，我国义务教育的课程实施情况被教育部做了具体的调查研究。转年便出台了对语文学科中考考试改革的试点城市通知，先是要求语文考试试卷命题不许超过教学大纲，还特别强调要对学生的读写能力做仔细的考量，试卷的整体架构也要趋于简单化，各类题型也要以语文学科为基础，禁止在试卷中出现偏题或怪题等。还特别指出此次改革试点的城市负责命题，审题等专员必须经过相关的资格审查。这次改革为我国后续的中考改革创造了丰厚的条件，在 1999年的时候，我国的中考考试改革制度才得到全面推进，而在 2000年教育部又对中考改革在各科命题等方面做出了明确的指导意见。

2002年——2007年

在 2002年，教育部对中考考试制度以及对中小学生的评价进行了讨论分析，并提出一切制度的设定都需要以提高学生的综合素养为前提，同时也是为保障学校的素质教育做准备。在这次讨论中，对学生的评价主要分成了两个部分，一个是学科的学习目标，另一个则是基础性的发展目标，并且每位学生在中学期间都会被教师建立成长档案，将中学时期的学习情况以及生活情况都真实的体现在档案中。在这次中考改革中，还提出了“三大突破”，其主要内容为：第一点高中录取中学生是以各学科的中考成绩累积结果为主要依据而非唯一标准;第二点，除文化课外，录取学生还可以参照学生以往的成长档案了解学生的综合评价，如有类似社会实践，文体活动或者综合性的实践活动等，都可以成为被录取的条件;第三点，首次提出实行优秀学生被公开推荐以及设置招生名额制度。到了2004年，此次中考考试制度的改革才得以全面完善。由于此次改革也奠定了综合素质评价和学生的学业成绩等级制度形成的基础。

2008年至今

由于教育课改得不断推进，中考考试改革的各项制度试验期均得到了显著的成效。所以 2008年时，教育部将政策向全国推广开来，2002年提出来的“三大突破”也在全国范围内得到了有效的落实。在 2008年教育部提出的意见中，还提到，对中学生的考试科目应当减少，考试形式也由以往的闭卷考试增设了很多实验操作、面试答辩等形式。通过此次改革学生的学业负担也被减轻。同时，针对此次改革对中学生的综合评价上，应当丰富学生的日常评价方式，通过多角度，多角色共同进行评价，这可以令学生在综合的素质教育评价中实现个性化的成长。近几年来，由于科学技术的提升，教师也由以往的纸质评价转变为电子评价，使得对学生的管理和分类工作在一个高效的状态下完成。学校也渐渐的同家长合作，鼓励并宣传学生的综合素质评价对学生成长以及升学的意义。在一般院校进行招生时，需要依靠两个主要信息一个是学生在中考考试中获得的成绩，另一个则是学生在学校累积的综合素质教育评价。

面对中考改革，相应的学校举措

面对现阶段的中考改革趋势，我们可以发现，原定的“三大突破”仍屹立在中考考试制度之中，虽说本质没有变化，但是由于社会在进步，人们的生活方式以及观念也在发生着变化，学校在应对中考改革方案时，可以趁早通过更新“三大突破”，完善其内容的方式，减少中考考试改革制度对学生及教师的冲击力，具体可以从设计综合素质评价和毕业生学业考试两方面进行。

设计综合素质评价

对于综合素质评价管理，学校需要依照六个基本维度和方面，通过不断的细化其中的评价要素及指标，使其评价内容不但具有地方学校特色，还要能够体现对学生评价的全面性。例如，学校可以根据学校的实际情况或者现已出台的改革政策，对本校的学生在创新能力以及实践性上的评价做具体的细化方案，可以为学生提供实践机会，丰富学生的成长记录，或者为学生制定创新思维大赛，培养学生的创新能力等。

在学校制定综合评价管理时还需要注意评价主体的多元化，针对学生存在的个体差异，向学生制定全方位的综合素质教育评价计划。特别是学校制定的评价方式也应趋于科学合理化，体现专业性。如学校可以采取多方评价的方式，为学生增加评价信息，从各个角度全面了解学生在中学时期的发展情况。为了促使学生对综合评价的意识提升，学校也可以采用互评或者自评的方式来完成评价管理。同时，学校也可以向家长提出合作，制定合理的综合评价程序。例如，学生可以指定“学生互评与自评——家长，教师评价——综合评定——结果反馈”的评价体系，同时对评价内容要遵循公平公正的公开性原则，特别需要对参与到学生综合素质教育评价的人员进行诚信记录，如有发现不诚信的現象，即刻移除评价小组。而在招生方面，如果有学校在此方面出现不守诚信的行为，高中学校也可以减少对该初中学校的招生指标投放。所以学生的评价管理结果，每学期都需要对外界进行公示，完成对其的监督，在学生，评价小组，校长及家长四方共同查看确定无异议后需要签字以表熟知评价内容且认同。另外，在综合评价的使用上，各地区也有所不同，例如，黑龙江省的部分地区实行按比例录取，即将学生的日常综合评价和学生的中考考试成绩依照 6：4的分配比例进行录取。湖北部分地区则依照将综合评价划分等级，最低的 E级学生不可被高中学校招收，而逐级往上依次可以被普通高中，一般高中，重点高中选择性录入，当然录取的另一个条件也同样需要依照学生的中考成绩，只是综合素质评价成为了高中学校录取的首要依据。

毕业生学业考试

毕业生的学业考试作为高中学校招生的另一条件，同综合素质评价一样重要。就目前多地区的中考改革制度方案分析，语文和数学这两门学科依旧为主要学科，而英语在很多地区都有大小程度不同改变，但仍是次要学科只首，而物理、化学、生物、地理、历史、政治这六门学科的改革变化很大。例如，在近期的北京中考考试改革中，采用选科考试的制度，学生挑选三门学科完成，然后按照分数的高低取 90%，80%，70%的成绩后累积的和，作为选科的总成绩。而上海中考新政中则对非沪籍的学生在入学和中招条件上做了新调整。所以学校可以参照各地区的出台政策，调整学校现下的教学管理。

语数外三科依旧是重要的学科，学校仍需要在任课教师的教学水平和能力上培训提升，同时对学生的学习能力实施加强计划，以及三科的掌握情况上做具体的了解分析。例如，通过进行模拟考试，问卷调查等形式，发现学生的知识漏点等，教师根据学生各学科的知识掌握情况以及部分重点知识内容的应用情况，制定具体的教学计划，帮助学生完善学科知识体系，提高学生的三科成绩。而另外的学科中，体育学科依旧需要学生保持正常的体能训练。物理化学生物等六门学科，教师可以根据学校的实际情况，参照当地区或所在省市的往年中考制度改革方向，做出大致的教学调整，以便为即将到来的中考改革做充分的准备。

中考考试改革对于学校来说，是也为让学校的发展更加的符合现代社会的需要培养出全方位的综合性人才。而对于学生来说则是新的机遇新的挑战，面对中考改革我们应保持积极的心态去应对，全力配合中考的改革制度顺利实行。

（福建省晋江市远华中学）