浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

孙香玲

阅读是英语学习的核心环节，在阅读的过程中学生不仅可以大量地直接接触文本，促进语言能力的稳步发展，更重要的是阅读的过程中学生的学习能力、思维品质和文化品格都可以得到有效培养。但当前很多初中生在英语阅读的过程中，存在的一个普遍问题就是在英语语言的文字表面滑行，阅读的方式非常机械，对语篇的理解和把握也不够到位，这不仅影响了阅读体验，更使得学生对文本的理解枯燥刻板，严重制约了学生英语综合水平的有效提升。因此在教学中，教师必须重视对英语阅读教学的引导，使学生可以更好地参与阅读的过程，并在交流、对话、合作中升华情感认知，提升独立思考与判断能力，获得与人沟通与合作的能力，提高学生跨文化理解与交流能力。

1. 有效引导培养初中生良好的阅读习惯

任何一项学习必须先从投入抓起，英语阅读也不例外。学生必须自身要先做到能够全身心投入阅读中，才可以实现核心素养层面的发展与提升。很多初中生都是带着完成任务的心态在阅读，这样他们的阅读过程只会觉得索然无味，难以投入，因此教师必须先要引导学生掌握阅读的基本方法，让他们可以灵活自如开展阅读，逐步培养起初中生的英语阅读兴趣。

英语阅读兴趣的培养，可以从“美文共享”开始，让学生们每天坚持阅读，这个过程中不需要回答问题，只是单纯让学生围绕文本而阅读。初期文章可以由教师提供给学生，可以指定课本的某篇文章，也可以是阅读小册、教辅书籍中的篇章，还可以是课外教师为学生搜集的篇章，鼓励学生们大声阅读，培养语感，扩大词汇量，让其形成每天都阅读的良好习惯。

2. 深层阅读增强对材料的分析与理解

学生基本的阅读习惯养成之后，很多学生阅读依旧比较机械，他们只注重了单词是否认识，阅读过程是否流畅，还有部分学生甚至并不理解文意，必须要在教师辅助之下才可以完成基本的翻译。这就需要教师在扩展语言材料的基础上，教会学生深度分析与理解阅读材料。

材料的字面理解相对比较容易，但是要让学生充分理解文意，教师可以借助PPT、微视频等途径，对学生开展必要的情境引导，让学生可以对材料有更强的代入感。在教师的讲解分析之前，还应该鼓励学生对材料进行自我加工，如用自己的语言简单复述语篇。这样教师可以进一步掌握学生对语篇的理解情况，包括学习到的新词汇，对语篇主旨的把握，对新句式、新语法的理解情况等。在学生表达的基础上教师再与学生一起串一下文章大意，解读文章内涵，这个过程中要鼓励学生用英语来表达，避免汉英互转;然后再有针对性地讲解其中一些重要的语法和句式，设计学习互动活动，让学生们训练和使用学到的新知识，促进学生语言运用能力培养，这样不但可以让学生更高效率地学习英语，还有助于培养其逻辑思维和语感等。

3. 鼓励开展学习创编活动提升阅读趣味性

阅读不仅可以围绕略读、扫读、精读等纯阅读形式来展开，还可以根据需要，鼓励学生开展学习创编活动。尤其是课内的很多语篇，本身在内容上带有一定的衔接性，教师可以鼓励学生把多个语篇、多个知识点等巧妙融合在一起，以小组合作的形式为大家全新呈现，这样就有效避免了阅读过程过于枯燥，而且可以进一步锻炼学生思维的灵活性。

例如“Happy Birthday”这个部分，学生们有的创编了邀请朋友来家中一起庆祝生日的生活情景剧，还有的小组结合英文歌曲为大家创编了舞台剧，还有的小组别出心裁将邀请朋友的环节加了进去，用的了很多句型，如Are you free this Saturday？/I am going to do some shopping./Im going to the zoo by bus.最后大家一起出现制造为生日制造惊喜，赠送礼物，表达谢意。这一组的创编，不仅让对话的内容更加丰富，还涉及了一般将来时、一般现在时等多种时态，更包含了诸多问候、交通工具、致谢等日常用语，体现出英语与生活的紧密联系。

4. 自主学习培养学生英语思维品格

英语阅读的过程中教师必须要逐渐放手，给予学生足够的成长空间，让他们亲自去实践。尤其是很多必要的阅读方法掌握，如联系上下文揣摩詞意、推测文章主旨大意等，这些都不能单纯依靠方法讲解，而是要让学生从思维层面入手，结合不同的语篇来揣摩与实践。因此，课堂上教师要为学生营造自主学习探究的氛围，让学生们通过小组交流等方式在动笔、动口、动脑、动手的过程中有效精读文本，加深对文本的理解和认识。

在初中英语学习的过程中，学生需要做大量的阅读训练题目，这些不仅是学生需要完成的作业，更是提升学生自主学习能力，培养学生良好英语思维品格的必经之路。对于这类语篇，教师可以在学生顺利解题的基础上，适当点拨让学生们更多去发现篇章中的一些优质观点、精彩表达、人物的优秀品质等，既是阅读积累的典范，也是提升学生人文素养，增加文化理解，指导学生树立正确价值观的重要阶梯。此外，教师要为学生提供尽可能多元化的阅读素材，涉及生活、社会、文化、风俗等多个方面，让学生们在阅读的过程中广泛涉猎，这样能够进一步提升学生阅读兴趣。

5. 结语

初中阶段是学生核心素养培养的关键时期，学生在文化基础、自主发展、社会参与等多个方面都有很大的提升空间，因此在阅读教学中教师不要单纯围绕阅读方法而教学，而是要把阅读与学生的学习发展结合起来，充分激发学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，让学生真正具备较强的英语综合素质，帮助其发展核心素养。

（作者单位：济南市历城双语实验学校）