活力课堂

郑明珠

当今中学生普遍面临着学科多、时间紧、负担重的现状。而英语是一门比较特殊的学科，学生学起来更觉费时费劲。面对这种现状，学生如何才能轻松地学好英语呢？毫无疑问，只有充分提高45分钟课堂学习效率，切实减轻学生课业负担，提高学生学习兴趣，才能让学生轻松地迈向学习英语的成功之路。充满活力的课堂，就是帮助学生轻松迈向成功学习英语的阶梯。

1. 创设情景，激活兴趣

众所周知，兴趣才是学习过程中最好的教师。杨振宁博士也说过，学习的真正秘诀是兴趣。教育心理学家告诉我们，学生学习的兴趣越浓，注意力就越集中，思维也就越活跃，学习也就越有成效。新课程标准强调，教师在设计任务型教学活动时应以学生的自身生活经验和兴趣为出发点，尽量通过提供趣味性强的内容和活动，以此来激发学生的学习兴趣和动机。因此，教师一定要多动脑筋、多想办法，把激活学生的学习兴趣作为一个重要的教学目标。在英语教学过程中，教师应有意识地培养学生学习英语的长久兴趣，使学生学习英语的状态能持久保持最佳状态。在学生学习英语过程中，只有保持浓厚的兴趣，才会有学好英语的动力。

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉在于运用。”我们现有的牛津英语中有很多内容是学生熟悉和感兴趣的话题和生活体验。我们不妨把课堂变成学生的生活场所，让他们全身心地投入到教学活动情境中，使学生在愉快、和谐的教学气氛中有激情地学习，较好地完成英语学习任务。

比如，在学习“9A Unit 1 Star Signs”单元的内容时，学生在看星座图、匹配各种性格的学习过程中，教师引导学生将与他们自己或他们身边熟悉的亲朋好友，以及他们所感兴趣的明星相联系，整个一单元的学习过程中，他们始终兴趣盎然、课堂气氛活跃，一定会感到英语原来也是既有趣又有用的。而有关“Star Signs”的知识也就掌握得既轻松又牢固，学生完全融入到了英国星座文化中。这样既能学习英语的语言和语法，又能了解英美国家的文化、风土人情和时代特点，扩大学生的知识面。同时也提高了学生学习英语的兴趣度，使学生获得一定的成就感，从而增强学习英语的自信心。

2. 把握节奏，活跃思维

要使学生轻松地学好英语，让他们在课堂上获取尽量多的信息至关重要，因此每一堂课的开头热身很重要。一开始上课，就要让学生高度集中注意力，展开敏捷的思维活动，切记一开始就拖沓沉闷。在教学过程中，可适当地提高教学密度，加快教学节奏，张弛有度，让学生毫不费劲地循序渐进地掌握教学内容。一堂课的结尾也很重要，不能虎头蛇尾，应使之成为又一个高潮突起之时。当学生的求知欲与参加外语实践的积极性处于高度兴奋状态时，却要“且听下回分解”，给学生留下一个迫切要求继续学习的悬念，让课堂教学保持一个激情活跃的状态，就能使学生保持快速反应，积极思维的学习英语的状态。若能使学生因积极学习而进行高度敏捷的思维活动，英语教学自然是事半功倍。

例如，在教学“8A Unit 2 School Life”时，教师先让学生自由谈论他们自己所熟悉的生活，再介绍从网上下载的多幅当今英美中学生活动的照片，然后过渡到课本中所展现的英美中学的学校生活。让学生谈论他们自己以及与他们同龄的外国学生的日常生活，使学生感到既熟悉而又亲切。再进一步利用课文中所学内容对英国、美国学生及自己的“School Life”进行对照，使学生言之有物，很乐意学习在谈论时用得上的英语词汇和句型。这样几个环节下来，学生很自然就会形成他们对自己的“idea school”的构思，有利于他们最后顺利完成本单元的“Main Task： My Idea School”的写作任务。在教学“8B Unit 2 Traveling”时，教师让学生在学习、了解了世界各地名胜后，带来他们自己的旅游风景照，介绍各自最难忘的一次旅游，使学生该单元所学的单词、词组、句型都得到了充分的训练和巩固。

3. 组织教学，“活”才精彩

要让课堂富有活力，设计组织好课堂教学各环节及方法至关重要。教师要针对每堂课的教学目标和内容，依据班级的实际情况，有的放矢地设计便于实际操作、又能促使学生迅速理解和掌握所学内容的教学活动。这样的教学活动才有利于学生迅速进入角色，获得成就感，提高学生学习英语的实效，树立学好英语的信心，保持学习英语的兴趣。而若要学生学得好，教师就要教得有新鲜感，这是使学生积极参与英语学习活动的重要保证。例如，朗读英语就有多种方法。可以跟录音读、齐声朗读、分角色朗读等。正所谓“教学有法，教无定法”，就是一个“活”字。例如，在教初二学生一开学就接触的“8A Unit 1 Friends”这一单元时，学生发现生词很多，容易一开始就失去信心，对学习英语不感兴趣。那么本单元的教学可以设计成“Guessing Game”，通过让男生用英语介绍自己的“Best Friends”，让女生来猜，或者女生介绍，男生来猜，分组进行比赛这样的形式，在活跃的课堂气氛中掌握既繁多又枯燥的英语单词，效果就很好。

4. 难易适度，轻松快活

学科教学要遵循由易到难、由浅入深、由简到繁、由具体到抽象、循序渐进这一规律。尤其英语教学要避免难倒一大片，更不要让学生陷于不敢开口的困境，内容太难往往会导致英语课堂气氛压抑，这对英语教学十分不利。从心理学角度讲，处于抑制状态下的受教者是不可能积极学习的。因此，教师在每堂课、每个知识点的教学设计上都要注意难易适度，以易化难，让学生在轻松快活的课堂氛围中学习英语，更要让学生思维活跃起来，尽量地开口说和练。

在“8B Unit 1 Past and Present”单元中，要求学生掌握“Present Perfect Tense”，这种时态是中国学生比较难掌握的。所以，教师不妨先从他们已经掌握熟练的一般现在时和一般过去时入手，举出例子、画出时间轴之后，再导入联系过去和现在的现在完成时态。呈现了这种新的时态结构后，再让学生到“Reading”课文中找出所有使用现在完成时态的句子，放在语境中去体会，再进行语法练习。这样难度层层递进，学生到最后完成本单元的“Main Task”时，很自然地会使用现在完成时态来描述自己家乡的变化了。

5. 教师引导，释放活力

為课堂创造轻松愉悦的学习环境至关重要，这就要求教师拥有对课堂教学的满腔热情和全身心投入。教师面对学生的每一个眼神、手势，每一句称赞、点评，都会有意想不到的效果。这就要求教师具有良好的素养和精湛的基本功，如精神饱满、举止大方、表情轻松、目光亲切、态度和蔼、言谈简洁，语言纯正、地道、流利，板书正确、醒目等。教师上课时的激情与学生思维的活力是成正比的，上课时教师富有激情和活力，十分有助于教师教学水平的发挥，有助于激发学生的学习兴趣与热情。教师的幽默诙谐更能锦上添花，使课堂变得更富有生气，学生学习英语的兴趣会更高，效果也会更好。笔者当年听外教的课时就对此感触颇深。那一次，有几位澳大利亚教师轮流给我们上课，其中两个年逾半百的教师给笔者的印象最为深刻。他俩上课的风格迥异，一位教师始终语气平平、波澜不兴，我们听起来味同嚼蜡，对她的课也就失去了兴趣。而另一位教师上课则始终精神抖擞、目光炯炯、表情丰富。她教我们有关澳大利亚动物的文章时，时而学袋鼠跳，时而学考拉熊爬，时而又学动物叫，课堂气氛生动活泼。这时候教师在我们心目中是那样憨态可掬、可亲可爱，当然大家就喜欢上她的课，期待上她的课。在她的引导下，我们感到英语再也不是枯燥难记忆的，而是简单又具有生命力的了。

总而言之，活力高效的课堂教学活动能将学生带入英语学习的良性循环中。反之，学生学习英语时易陷入苦学、厌学、学而无功的困境。作为一名普通教师，也许我们难以改变目前学生面临的诸多现实问题，但我们完全可以使我们的课堂更具有活力。教师应该多动脑筋、多想办法、精心备课、精神百倍，让每一堂课都充满活力，使学生愉快地迈向学习英语的成功之路。

（作者单位：江苏省无锡市江南中学）