浅析小学数学教学中学生创新能力的培养

李金星

摘 要 随着素质教育进程不断深入，小学数学若想紧跟教育趋势与时代要求，必须关注学生的创新能力。本文便从小学数学出发，先对创新能力培养的重要意义进行探析，再从教学氛围、教材内容、分层教學等方面总结培养策略，为强化课堂效率、培养学生综合素养做出贡献。

关键词 小学数学;创新能力;培养

中图分类号：C961

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）27-0013-01

小学数学隶属义务教育阶段的核心学科，教师关注创新能力培养对于帮助学生把握并运用知识极为关键。数学教师需要秉持“以生为主”基本理念，基于学生兴趣、认知以及教材内容等方面设计教学策略，将创新培养融于课堂教学的方方面面。下面便对创新能力相应的培养策略进行探究。

一、小学数学培养学生创新能力的重要意义

小学数学是培养人才的重要环节，创新思维培养也需要将数学置于核心位置。知识传授需要契合学生相应的认知，课堂进程应遵循“由易到难”的原则，逐步由形象思维向着抽象转变。而创新能力培养则能够激发其发散性思维，激发潜能，为知识运用夯实基础。

二、小学数学推进学生创新能力培养的有效策略

（一）积极营造契合学生兴趣、认知的教学氛围

课堂氛围通常会对学生情绪产生较大影响，而数学教学需要基于一定课堂氛围开展。实践表明，若教学氛围存在差异，那么教学效果必然不同。若教学氛围相对平等且和谐，那么课堂学习便会更为愉悦，学生乐于并且敢于发言、谈论与提问。若课堂氛围较为严肃，那么学生思维则会显得更为拘谨，担心回答错误而受责罚。这种氛围驱使着学生学习呈现出“被动化”状态。因此，教师应摒弃传统模式高高在上的状态，转而走下讲台，积极融入学生讨论、发言之中。例如，教师对“互联网普及”相关知识讲述时，教师便可带领学生到机房当中，鼓励他们借助网络来搜寻同数学相关的资料、参加数字游戏等等，这种模式与学生兴趣极为契合，能够有效促使其融入课堂环节之中。

（二）挖掘教材多元化的创新元素

数学教材中涉及到很多与创新思维等密切相关的材料，这便要求教师深入教材并密切思考教材内容，对其内在的科学思想、因素等进行考虑，并基于学生认知实际将创新元素纳入教案当中，将创新目标置于首要位置。比如，教师对“异分母分数加减”相关知识讲授时，可以改变教材中要求的先通分再加减的方式，转而鼓励他们计算哪些可以进行约分，从而调动其创新思维。

此外，教师对教材的应用切忌过于迷信，而应做到客观应用^[2]。教师应积极引导学生质疑教材，通过质疑来寻求不同思路，若部分知识相较于学生来说距离较远或者是存在错误，则应及时摒弃或者质疑。

（三）推动分层教学融于课堂，培养创新能力

教学内容的规范需要重视教学体系的层次性，对于不同学生应采取相匹配的教学策略。对于小学生来说，其个体差异多呈现在认知、思维以及学习能力差异。教师需要关注这种差异性，对于学生存有的创新思维做到积极评价，构建师生间的信任感。例如，对于数学成绩不理想的学生来说，课后任务布置便应尽量选取简单题目，同时课后指导也应秉持鼓励与关爱的态度，引导他们深入分析可能的原因。再者，课堂提问也需要结合学生情况留置足够的思考时间，帮助其从多方面展开思考，可以从横向与纵向、文字与图形等多种方面求解习题。

（四）创新精神需要体现于教学的诸多环节之中

新课标要求教学需要重视知识技能、过程方法以及情感态度等方面的目标。数学教学切忌仅关注教学目标，还应将创新精神体现于教学的诸多环节之中。教学过程并并非是“一言堂”，而是需要将学生置于课堂首要位置，若学生理解则教师便不必讲授。若能够借助小组合作完成相关题目，则教师便可不用重复讲解。比如，导入新课程时，教师应借助较为新颖并且独特的导语来调动学生思维，确保他们能够在课堂伊始便调动兴趣。再如，教学应用阶段教师可以多设计“一题多解”等类型的问题，切实调动其发散思维，促使学生从多方面寻求答案，感悟创新乐趣。因此，教师应将创新精神融于教学的诸多环节之中，通过多阶段设疑来调动学生兴趣，体验创新带来的快乐。

三、总结

总之，素质教育进程的持续深入要求小学数学关注学生创新素养。教师需要明确培养创新精神的积极意义，秉持“以生为主”相关理念，基于学生认知、兴趣等方面设计教学。此外，教师还应从教学氛围、教材内容、分层教学等方面总结培养策略，借助多元化教学手段调动学生创新思维，为强化课堂效率、教学效果夯实基础。

参考文献：

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