浅谈高职统计学课程教学现状与策略

■孙安黎（长沙民政职业技术学院）

一、当前我国高职统计学课程的教学状况

（一）教学内容比较老旧

迄今为止，真正对高职院校统计学适合的标准通用教材比较少。在过去高职统计学教学过程中，很多老师对统计工作的具体流程是非常重视的，这些老师常常将其作为统计学教学的主要内容，包括统计标准、统计整理、统计调查等，但是在实际教学过程中，这些老师仅仅简单概述以上知识，学生根本不能够对统计学知识进行深入了解与掌握，所以在统计学学习过程中，学生常常会遇到许多困难，严重影响学生的学习兴趣。目前，我国大多数高职院校在设置的统计学教学课程中，并未设置较多的案例，同时现存的案例也是比较老旧的，无法紧贴实际生活，造成高职院校统计学人才不能够满足有关企业的要求，对高职学生的未来职业发展造成严重影响。

（二）教学方式比较落后

一直以来，我国高职院校统计学教学均选用传统教学模式，和当下我国教育大力推崇的以人为本的教学模式是互相违背的。在传统教学模式中，老师一直将自己作为班级的主体，整个课堂教学时间均由自己来控制，通过选用死板的说教模式，将知识灌输给学生，与此同时，学生常常只能够认真记录笔记，将笔记作为学习的主要参考工具。随着时间的积累，在传统教学模式下，学生在学习过程中逐渐变得懈怠，缺少独立思考能力，对老师过于依赖，在学习过程中处于被动状态，严重影响了学生的健康成长。

（三）课程不受重视

目前，我国教育部门正在大力提倡和宣传素质教育，越来越重视高职院校学生素质的培养，所以，我国教育部门对高职院校的教育提出了更多的要求，在安排课程时间方面，相继对相关创新类、竞赛类等方面的课程进行增设，进而占用了统计学课程时间，对统计学教学效果造成了严重影响。另外，针对统计学课程教学，高职院校对其的投入并不多，缺乏教育资金，高职院校没有高度重视统计学课程，同时优秀的统计学老师数量也比较少。在最近几年中，高职院校实行了扩招政策，大大提高了生源的复杂程度，因为在过去统计学老师本来就不多，所有现在变得更为紧张，在这种情况下，为有效缓解压力，很多高职院校均选取了合并班级的方式，不过这却对高职学生的未来发展造成了严重影响，大大影响了统计学实践教学的顺利进行。

二、高职统计学课程教学的改善策略

（一）对教学内容进行有效调整

第一，一定要贴近生活和专业。统计学是经济管理专业的一种基础类课程，学生选择的专业和统计学之间的联系并不多，另外，因为一些统计学自身比较抽象，大大增加了学生对统计学知识的理解难度，进而学生便会渐渐对统计学课程产生一定的抗拒心理。所以，统计学老师一定要对学生的学习兴趣进行有效提高，激发学生学习统计学的热情，提高学生的学习效率，老师可以根据专业的不同来进行教学，同时老师在进行案例教学过程中，一定要选用最新的案例，且其案例一定要保证和学生的日常生活、专业之间存在较为紧密的联系，以有效消除学生对统计学学习的障碍，改变学生对统计学的看法，有效提高统计学的教学质量。

第二，对轻实践、重理论的教学思想进行改变。作为高职院校的统计学老师，在进行统计学教学过程中，尤其是对于一些其他专业学生而言，需要有效调整统计学的重点学习内容，促使学生能够对具体的统计方法进行准确掌握，同时能够采用以上方法来对各种问题进行有效解决。这对统计学老师提出了更高的要求，统计学老师需要推理、转变教学内容，同时需要采取有效方法向学生传授统计方法。在统计学内，包括多种不同的统计方法，其中，最大的优势体现在根据有关规律整理出隐藏在海量数据中的信息，同时将重要的信息提炼出来，便于做出正确的决策。尤其是在对许多统计问题进行处理时，需要将海量数据构成数据库，同时对其进行及时更新，对新的变量进行适当增添，对数据全貌进行最大程度的还原，提高数据的真实性。

（二）对全新理念进行树立

为真正革新统计学教学，一定要首先对旧思想进行积极转变，对全新理念进行树立。在统计学教学过程中，统计学老师一定要对教学目标进行紧紧围绕，不断提高学生的实践能力，以促使学生掌握更多统计学专业知识内容与专业技能，促使学生能够更好的完成学习任务。

因此，在重新规划高职统计学课程时，一定要遵守以下原则，即：第一，在对教学活动进行组织开展时，老师应能够挖掘出学生的内在潜能，通过运用任务驱动式教学法，有效激发学生的潜能，促使学生能够将自身的主观能动性充分发挥出来。第二，对综合性课程教学体系进行构建，将其渗透于实践教学活动中，根据学生自身的专业，通过使用合理的统计学方法，以探究社会现象，在实践教学过程中能够发现问题，并采取有效措施来解决问题。第三，在问题得到解决以后，为促使课堂教学内容变得更为丰富，应收集更多和学生专业有关的材料，同时要求学生对统计后获取的结论进行互相分享，以对学生的专业知识进行夯实，加深学生对统计学的理解和认识。

（三）对教学目标进行明确

各大教学环节工作实施的基础，就是教学目标，同时也是教学工作的主要导向，通过制定合理的教学目标，可以对教学质量、教学效率起到有效提高作用，有助于老师对教学方法、教学理念的积极转变。专业人才的培养目标深受教学目标的影响，对人才培养质量起到决定性作用。在设定教学目标时，一定要对高职院校的实际情况进行有效结合，将统计学课程特点作为主要依据，对统计学专业人才进行着重培养，学生除了要掌握统计学基础理论知识以外，还应掌握和经济管理领域有关的自身，通过根据各种问题，对数据进行收集和整理，能够深入分析、正确判断数据。

（四）对教学手段进行创新

为促使学生能够掌握更多的统计方法，老师应对统计学教学方法进行丰富。作为统计学教学老师，应将传统教学模式予以摒弃，对教学观念进行主动转变，对教学手段进行创新，通过充分运用先进技术来对教学质量进行提高，通过利用多媒体技术，促使教学中的抽象内容变得更为具体化，便于学生理解。老师通过运用新颖的教学方式，以提高学生的注意力，提高教学质量。

另外，老师在教学过程中可以利用行动导向法，在学生进行实践训练过程中，可以对岗位对人才的需求进行明，对具体工作流程进行掌握，为学生营造一个良好的学习环境，促使学生能够学习到更多的专业知识。

三、小结

根据社会各大领域需求，提供相应的应用型专业人才，提高学生的综合素质，对学生的专业技能进行提升，这是我国各大高职院校进行专业教学的最终目标。不过，当前我国各大高职院校统计学课程在实际教学过程中存在很多问题，大大影响了教学质量和教学效果。因此，作为统计学课程老师，一定要对自身的传统教学观念进行积极转变，对教学目标进行明确，对教学目标进行创新，对教学内容进行丰富，为学生营造一个良好的学习环境，以提高统计学教学的时效性，提高学生的专业技能。