中职服装专业创意特色茶服设计“六段式”教学法探究

【摘 要】本文阐述中职服装专业创意特色茶服设计“六段式”教学法的实施过程，提出将横县特色茉莉花融入创意茶服设计中，通过“收集原始资料—确立主题—色彩研究—面料研究—款式研究—展示交流”六个步骤实施教学，为横县茉莉花特色产业发展培养服饰专业设计人才。

【关键词】中职学校 服装专业 创意特色茶服设计 “六段式”教学法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08B-0121-02

服装设计是中职学校服装专业课程体系中的灵魂，要提高服装设计专业学生的能力，设计出富有灵气的作品，教学应与当地特色产业相融合，培养学生的创意思维，充分挖掘学生的想象力和创造力，培养出与时俱进的设计者。

广西横县被誉为“中国茉莉花之乡”，茉莉花是横县的一张闪亮的名片，横县姑娘身穿富有地域特色的茶服进行茶艺表演已经成为横县一道靓丽风景线。近年来，在政府扶持下，横县职业教育中心成立了“茉莉文化创意产品展示厅”，依托服装和茶艺两个专业，致力于创新和发展茉莉花文化服饰—— 茶服，开发具有地域特色的手工艺品，培养设计地方特色服饰的人才。因此，服装专业教师在指导学生进行服装设计时，应指导学生充分利用好地域特色文化，开发乡土文化资源，让学生感受到乡土文化的魅力，从而增强热爱家乡、建设家乡的情感和传承地域文化的责任意识。

一、服装专业创意茶服设计“六段式”教学法的实施过程

服装专业创意茶服设计教学法的教學过程可分为“六段式”：收集原始资料—确立主题—色彩研究—面料研究—款式研究—展示交流。这六个阶段不是严格分开的，它们既有一定的先后顺序，也可以相互交叉进行。

（一）第一阶段：收集原始资料。收集原始资料是主题研究的第一个步骤，而拍摄是收集资料的手段之一。主题教学法收集原始资料的方式很灵活，可以从书中找摄影图片，也可以到主题设定的场所搜集图片和实物。让学生在收集、整理材料的过程中，一方面培养他们收集材料、处理材料、和运用材料的能力;另一方面，扩大学生的视野，丰富知识，加深对家乡青山秀水、对中华民族传统文化的了解，并在这个过程中让学生与学生、学生与社会之间学会沟通、合作，以适应信息快速发展的社会，实现学生的可持续发展。

夏天，正是茉莉花盛开的好时节，教师带领学生到种植茉莉花的田野，开展赏花、摘花、编茉莉花项链、记录、拍照等一系列的活动，因为这是我们感受主题的途径，所以要求每位同学都必须亲身参加感受。学生用手机从不同的角度拍了青翠欲滴的叶子，洁白如玉的花朵，整体的、局部的、远距离的、特写的……不同角度的景致都留在学生的手机相册里。

（二）第二阶段：确立主题。收集原始资料后，教学场地从田野回到教室。老师要求学生把收集下来的原始资料进行归类、分析、打印，指导学生概括提炼采集元素，寻找与服装设计的相关联系，此后将这些元素通过各种方式表现运用到自己的服装设计中。确立主题，关键是分析原始图片的信息，我们要把分析和想象相结合。看这些原始图片，你会读出很多信息，但必须找出它们之间的关联点。学生通过对自己拍摄的茉莉花图片分析，通过小组讨论，确定了“清香淡雅”这个主题。有了“清香淡雅”这个关键词，一切的研究都得围着它转了。它是主题色彩、面料、款式和展示研究的理性指导。

（三）第三阶段：色彩研究。老师指导学生选取有代表性的图片进行色彩研究，提取主要颜色，在提取确定下来后，把选取出来的色卡以手工方式贴在原图片旁或以计算机色彩分析呈现。然后以各种不同材质的白坯布为载体，根据色卡所提供的色彩，要求每位学生亲自动手进行染色研究。

茉莉花瓣及花叶由简单原始的绿白两色创造出一个淳朴自然的艺术世界，花瓣白得纯洁，花叶绿得朴实，绿白二色均偏冷色，两者调和在一起，平添几分雅致。根据图片色彩意境分为绿色系和白色系两大块展开色调研究。在绿色系里，学生做了几组不同的绿色调研究：鲜亮的绿色调、含灰的绿色调，偏黄的绿色调等。在白色系里，同样做了几组不同的白色调研究，最后学生还调出了绿白渐变色。

（四）第四阶段：面料研究。通过分析图片中的造型、色彩、意境和光泽感、质重感等，以此形成对面料的研究。学生根据主题收集的原始图片信息，收集各种不同质地的面料小样，从中找到最适合表达主题的面料。另外，还研究如何进行面料再造，以期体现茉莉花的造型。

（五）第五阶段：款式研究。这个阶段重在培养学生的创意思维，充分挖掘学生的想象力和创造力。如何把前期的研究整合转化到款式上，符合设计主题的要求，是款式研究的关键。“清香淡雅”系列茶服设计，采用茉莉花那亭亭玉立的优雅造型，选用旗袍、小礼服等形式营造这种清丽脱俗的气质。茉莉花项链的装饰体现了“清香”的主题，绿白两色面料及简洁的款式设计体现“淡雅”的主题。确定了款式构思，学生就自由组合，分成多个小组，开始画款式设计图并进行成品制作。

（六）第六阶段：展示交流。主题教学法还注重培养学生学会展示、推销自己的成果。对完成的作品可以利用静态或动态的方式进行进一步的展示和交流，培养学生的表现能力。另一方面，完整作品的展示，让学生充满自信与战斗力，不同专业学生的称赞及教师的肯定，成为学生的内动力，大大提高了学生的专业兴趣，这样的学习持续性将带给课程一个良性循环激励。

二、服装专业创意特色茶服设计“六段式”教学法实施成果展示

（一）茉莉花仙女裙。风格独特，首先运用小号水管作支撑造型，缝制出一个巨大的连接成片的茉莉花叶子，好像仙女下凡的飞行器。其次，运用白色的丝网做成一朵朵洁白如玉的茉莉花朵在绿色的叶子上装饰，茉莉花叶子的绿色与茉莉花朵的白色形成鲜明的对比，使茉莉花仙女裙具有很强的视觉效果和丰富的表现力，展现了茉莉花之乡的魅力。

（二）茉莉花飘带裙。把传统文化与地方特色紧密结合，简洁的中式交叉偏襟运用缎带绣、盘花等中式传统手工工艺，绣出立体的仿真茉莉花为主要装饰，为简洁的中式交叉偏襟增添点睛之笔。裙子则将翠绿色的光面布裁剪成飘带状，用绣花茉莉为主要装饰，伴着穿着者的走动，飘带上的绣花茉莉时隐时现，富于动感，更具时尚的魅力。

（三）茉莉花女王裙。用白色的布料裁出一个夸张又简洁的立领，体现了茉莉花那亭亭玉立的优雅造型，营造了茉莉花女王范。裙子采用与茉莉花叶及花瓣最接近的简单的绿白两色光面布相间拼接成一条十二片大摆喇叭裙，然后再运用白色的丝网茉莉花在绿色的裙片下摆装饰。穿着者显得优雅、端庄。

（四）茉莉花盛开款。用白色、绿色的丝网制作一个个夸张的茉莉花瓣及花叶，造型出一朵洁白盛开的硕大茉莉花装饰在裙子的腰间—— 体现茉莉花的神韵。

（五）创意摘花裙。前胸襟的设计恰到好处，采用白色的光面布料剪成茉莉花瓣的形状，再烫上硬衬，做成有立体感的茉莉花瓣，从小到大排列在胸部，造型出洁白盛开的茉莉花图案，使欣赏者联想到“满园春色关不住”的诗情画意。宽大的白色裙子在腰部则采用绿色的飄逸网纱剪成茉莉花叶子的形状装饰。设计风格气韵脱俗，自然清新，古朴又时尚。

（六）LED 茉莉花裙。采用七层白色特硬网纱烫出均匀的褶裥，使裙摆平撑展开。裙摆边缘用亮片花边装饰，上衣及裙摆的花边下暗藏 LED 灯，花边上再加上白色的丝网茉莉花装饰，达到亮上加亮、花上加花的炫目效果，更具茉莉花时装语言的魅力。

学生除了设计制作出一系列的创意特色茶服外，还设计出多款体现地域特色的创意日常用品，如采摘茉莉花用的摘花篮、绣花布袋、遮阳伞、遮阳帽、LED 茉莉花灯笼等，运用绣花、盘花、丝网花等手工工艺，将大家熟视无睹的日常之物变成茉莉花文化创意作品，既具有欣赏价值又具有实用价值，为日常用品风格设计开辟了新领域。

展示交流的作品得到参观的领导及远方客人一致好评：此次设计的服装，款式新颖，融入地方特色乡土文化元素，能够充分表达设计主题，展花乡姑娘风采，抒茉莉家乡情怀。

综上所述，服装专业“六段式”创意茶服设计教学法的实践是一种有效、创新的课程改革尝试，以趣味性为前提，从体验的角度入手，渐渐导入专业知识，学生的创造欲望和潜能被发掘出来，它相对于传统教学更能在放松的状态下开发创意思维，学生通过互相交流的方式，既掌握了类似的知识结构，又保持了创造力的新鲜感。同时它还具有“一花多果”的特征，即同一主题，并非全班所有学生的研究结果都是清一色的款式，而是根据自己的喜好、能力来表现，可以是服饰品、手工艺品或者是面料设计等，因此大部分学生研究过程呈现的结果各不相同，呈现效果种类丰富，学生可以在制作过程中互相学习、互相启发，从而增强学生专业技能，为地域特色产业经济发展培养专业设计人才。

【参考文献】

[1]王建良.中法服装设计主题教学丛书[M].南京：江苏美术出版社，2005

[2]于金兰.中华旗袍[M].沈阳：辽宁民族出版社，1995

[3]熊晓燕，江平.服装专题设计[M].北京：高等教育出版社，2003

[4]孟 洁.我国服装行业发展的特点及趋势[J].中国经贸导刊，2007（11）

【作者简介】雷振媛（1975— ），女，广西横县人，广西横县职业教育中心服装专业骨干教师，高级讲师，研究方向：中职教改。

（责编 刘 影）