如何做好小学低年级寄宿生班主任工作

何霄利

摘 要：由于少数民族地区经济发展以及地理位置等原因影响，农村地区学生居住较为分散。而在教育资源整合的环境下，小学往往集中设立在乡镇上。这种实际情况使很多的乡镇中心小学为方便学生学习和生活，成为寄宿制学校。低年级小学生由于年龄以及身心发展，其生活自理能力以及环境适应能力较低，从而对寄宿制小学的低年级班主任的日常管理工作提出了更高要求，班主任在承担日常教学责任的同时，也承担了对学生生活的照顾责任。

关键词：小学;低年级;寄宿制;班主任

随着小学教育资源整合进程的发展，很多少数民族地区的乡镇中心校都具备寄宿制形式。寄宿制学校的建立很好的解决了偏远地区尤其是农村地区学生上学难的问题，寄宿制学校受到家长以及社会的极大肯定。这其中，对于寄宿制学校班主任工作也提出了新的挑战。由于小学低年级学生往往不具备很好的生活自理能力，在寄宿生活中需要班主任老师给与更多的关怀和帮助，因此，低年级班主任及承担了老师的角色，同时也承担了“保姆”的角色。

一 民族乡镇中心小学低年级学生寄宿中存在的管理问题

（一）低年级班主任工作量过大

由于低年级学生的自理能力以及自我约束能力不够成熟，给班主任的日常生活管理增加了难度和工作量。而低年级班主任还承担着较重的教学责任，从而导致低年级班主任工作量过大等问题。由于课程体系中教学目标的要求，班主任老师在课程教学中需要花费较大的精力进行课前准备、日常授课，还要对学生的课堂测验、课后作业进行批改，教学任务较繁重^[1]。由于学校的寄宿制需求，低年级班主任还学要对学生的衣、食、住、行等进行管理。而由于低年级小学生的自理能力不强，很多学生无法独立完成日常的穿衣洗衣、生活整理等琐事，需要班主任老师从旁协助，从而极大的增加了低年级班主任的工作量，使很多老师精力不够，从而影响了自身的工作生活。

（二）缺乏与学生之间的交流和沟通

由于低年级小学生普遍都是第一次离开家进行独立生活，他们往往对环境的适应能力较差，更容易受到孤单、委屈、害怕等负面情绪影响。而很多低年级学生由于害羞、畏惧等原因，无法有效的进行情感表达^[2]。而很多班主任老师平时忙于教学工作，忽视了日常与学生之间的沟通交流，导致很多低年级学生在寄宿生活学习中出现问题都是在默默承受。如果老师不能及时发现和引导，长期以往将极大的损害学生的心理健康。

（三）对低年级学生关心不够

由于很多少数民族学生家庭情况较为贫困，他们在学习和生活中需要更多的关怀和理解。而班主任老师在照顾学生进行日常生活起居中，对于那些家境特殊的学生，尤其是留守儿童往往没有给与更多的关注，使得很多学生出现了由于家庭原因而导致的辍学等现象发生^[3]。班主任老师在低年级学生的日常生活学习中，不太重视与其他的科任老师以及宿舍管理员等进行学生学习状况的沟通，从而无法全面了解学生的生活学习情况，因此无法很好的针对不同学生的特点以及需要进行关怀，降低了低年级学生对于寄宿生活的喜爱。

（四）对学生课余时间的规划引导不足

在实施教学资源整合前，学生放学后都是回到家庭，学生的课余时间也都是在家庭中度过。有的学生会与家人聊天、帮助家长干活，有的学生会进行运动活动，有的学生会复习功课等，因此课余生活内容往往比较丰富。而在寄宿制学校生活中，离开了原有的课余活动环境，很多学生会出现无所适从的情况。很多班主任老师只重视学生的课堂学习情况，忽视了课余生活的引导，使得很多低年级学生面对大量的课余时间不知道应该做些什么，从而浪费了宝贵的时间，虚度了光阴。

二 提升民族乡镇小学低年级寄宿学生班主任工作质量的途径

（一）推进寄宿制班级管理方式的改革

由于寄宿制学校的班主任承担着学生学习与生活的双重工作，使得工作内容增多，工作量增大。为解决寄宿制学校中老师的这一问题，学校应建立起科学合理的管理模式，在完成日常管理工作的同时，也能够关注寄宿制学校班主任的生活质量^[4]。老师的备课以及批改试卷和作业的工作，可以集中在白天没有安排课程内容的时间统一完成。而对于学生生活管理中的事情，可以通过建立校园管理平台的方式，进行合作管理。有的班主任老师可以主要负责学生的日常生活照顾，有的班主任则主要负责学生突发事件的解决，如打架、生病等。这样进行日常工作的模块分工，可以使班主任老师降低零散的管理工作所带来的时间占用，可以专心去做一项内容，在提高工作效率的同时也能够更好的为学生服务。

（二）日常管理中重视与学生的沟通交流

低年级班主任老师要在重视教学工作的同时，也注重与学生的交流沟通，从而能够及时了解学生的思想和心理状况，及时发现学生情绪方面的问题，从而进行积极引导。在有效的交流沟通中，老师能够发现低年级学生需要具备的基本生活自理能力，可以有针对性的进行生活技能辅导，从而帮助低年级小学生尽快掌握寄宿生活所需要的能力^[5]。由于少数民族地区的习惯风俗等有着较大差异，在积极的交流沟通中，班主任老师也能够充分了解少数民族学生的生活习惯特点，从而能够在生活管理中照顾到学生的习俗习惯，从而使学生能够更快适应寄宿制学习环境。

（三）深入关心学生，积极与家长沟通

为了能够更好的为学生服务，低年级班主任老师要深入了解学生的家庭情况，关心学生的全面发展。在学校学习期间，班主任老师要与学生的其他任课老师进行及时沟通，了解学生整体的学习情况，如是否有偏科情况、课堂发言是否积极等。通过这种关心和了解，能够促进低年级学生整体学习质量的提升。为更好的实现对学生的了解，班主任老师还要积极进行家庭走访，从而了解学生的家庭情况，对于那些家庭困难的学生，实行有效的帮助，减轻学生的学习负担^[6]。另外，很多少数民族学生家长由于家庭因素以及自身的受教育程度等的影响，往往不重视学生学习，而通过家访也能够帮助家长及时了解学生在学校的生活学习状态，使家长能够具备正确的教育观念、支持学校教育，降低学生辍学情况的发生。

（四）正确引导学生的课余生活

在寄宿制学校的学习生活中，班主任老师对低年级学生进行正确的课余生活引导，能够有效的帮助学生克服想家等情绪问题，并且能够帮助他们尽快融入到学校生活当中。通过有效的利用课余时间开展丰富多彩的活动，能够很好的激发学生对于学校集体生活的热爱，也能够很好的协调学生之间的关系。老师可以组织学生进行篮球比赛等体育运动，也可以组织学生进行歌唱舞蹈等形式的文艺活动，还可以在课余时间带领学生进行植树等公益活动。通过丰富多彩的课余活动，不但能够使寄宿制生活更加有意义，同时能够提高学生的综合素质。

结语：

少数民族地区寄宿制小学低年级班级管理中，不但需要班主任老师具备较高的知识讲授技能，同时也需要班主任具备综合管理能力。在低年级寄宿学生管理中，能够有效的分配时间，并与学生进行积极的沟通互动，用自己的爱心和耐心，帮助学生更好的适应寄宿制生活。

参考文献：

[1] 蒙昌培. 民族地区寄宿制初中班主任管理工作现状的调查研究[D].贵州师范大学，2017.

[2] 龙雪玲.浅谈农村小学寄宿制班主任工作[J].小学教学参考，2016（36）：90.

[3] 罗海燕. 民办小学寄宿学生情感关怀研究[D].广西师范大学，2015.

[4] 張竹星. 我国农村寄宿制学校低龄寄宿生管理研究[D].华中师范大学，2013.

[5] 董世华. 我国农村寄宿制学校问题研究[D].华中师范大学，2012.

[6] 王春平. 农村小学寄宿生焦虑状况研究[D].河南师范大学，2011.