乡村教师队伍建设与教育质量提升

贾庆磊

摘 要：自改革开放以来，我国的教育事业飞速进展。教育作为对中华民族复兴具有决定性意义的事业，被放在了至关重要的位置。而在教育现代化的进程中，农村教育的发展较为缓慢，跟不上我国教育发展的步伐。本文分析了农村教育现阶段存在的问题及原因，并提出了一些看法和解决方法，希望促进农村教育的发展，从而早日实现教育现代化。

关键词：教育事业;农村教育;教育现代化

2012年11月29日，中共中央总书记习近平在国家博物馆参观“复兴之路”展览时，第一次阐释了“中国梦”的概念，习总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”，而教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这是以习近平同志为核心的党中央向全国人民做出的庄严承诺，为我国教育事业发展指明了方向。习近平总书记在党的十九大报告中指出，“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”，对农村教育的地位进行了强调，为农村教育的发展指明了方向。然而，农村教师流动性大，工作压力大，福利待遇不高，发展空间小等问题严重阻碍了农村教育的发展。因此，村小教师队伍建设与教育质量的提升，对实现中国梦至关重要。

作为一名乡镇教师，在乡镇小学教学期间，通过接触与了解乡村教育教学现状，对乡村教师队伍普遍存在的问题、原因分析及其解决措施有一些拙见。

一、乡村教师队伍普遍存在问题及原因分析

（一）乡村教师严重流失，年轻教师留不住，面临退休的老教师教学积极性不高

来到乡镇教学学校后，我带了三年级三班，听学生们说，我已经是他们换的第四个语文老师了，他们之前的语文老师都考去了城里的学校。随着城镇化进程的推进和广大农民经济地位的提升，乡村教师的经济和文化地位均受到一定冲击。由于多年来城乡教育发展差距的存在，乡村教师已很难满足乡村社会日益多元化和优质化的教育消费需求。农村学校发展空间有限，基本教学措施不够完善，福利待遇不能满足教师的基本要求，因此青年教师大多以农村学校为翘板，在农村学校积累了些许经验后，抓住一切机会去城里市里条件更好的学校。所以，青年教师走后，依然是一些即将退休的老教师们留守乡小，因此，乡小教师队伍老龄化现象较为严重。一些老教师教学热情散尽，积极性不高，教学方法老套，教学思想落后，因而乡小教育质量迟迟难以提高。

（二）部分教师师德严重下滑

部分教师由于工资待遇难以满足日常生活开支，有偿补课便成为了很好的赚钱渠道。在信息网络较为落后的乡小，教师之间的明争暗斗、年级之间的不良竞争、领导的官僚作风使教师这个神圣的职业蒙了一层厚厚的灰。部分为人师表的教师素质、人格并不高尚，因此，带出的学生素质也难以得到提高。

（三）乡村教师结构不合理

在乡小，大部分都是教授语文、数学、英语三门主课的教师，科学、道德与法制、音乐、体育、美术等副科教师极其匮乏。为解决这个问题，一些学校甚至会在社会中招聘一些非专业或学历较低的人员来教授科学、品社等学科，致使学生得不到专业的教育而泯灭了学生们的兴趣爱好。部分学校的老师身兼数职，不仅带语文、数学等主科，每周上二十多节课，而且还教其他副科，因此，没有过多的精力钻研教材，钻研教学，每门学科浅尝辄止，无法深入探究。

（四）乡村教师难以适应新课程标准，依然走应试教育的老路

乡村教师师资紧张，录用后直接上岗，大部分教师没有经过专门的入职培训;乡村教师老龄化严重，教育思想陈旧，教育方法老套，知识面狭窄，思维固定化，难以接受新教学观念，难以作出新教学方式的改变。目前，绝大部分教师还是照本宣科，将知识一股脑灌输给学生，将考试成绩作为评价教学的唯一标准，忽视学生的综合素质和个性发展，使新课程标准难以在农村学校贯彻落实。

二 农村教育质量提升的措施或建议

（一）完善乡村教师各项津补贴制度

从制度层面来看，提高乡村教师待遇已迫在眉睫。要实现乡村教师"引得来""留得住""干得好""有发展"，政府需扩大条件艰苦的边远农村学校教师的特殊津贴、特困地区农村教师生活补助、乡镇工作补贴等三项津补贴的范围，提高补贴额度。提供各种福利待遇，改善教育环境，吸引师范院校毕业生到农村从教，实施乡镇中心小学教师与边远学校教师的交流制度，为农村教师提供更多交流与发展的机会。确保乡村教师工资及时发放，妥善解决好农村教师住房、就医、子女入学等实际问题，解决他们的后顾之忧，让他们把更多精力投入到教学改革研究，及教學方法技巧、手段的研究，拓宽教学视野，提升教学能力，更好地胜任本职工作。

（二）加强乡村教师师德建设

师德建设要靠政府的政策，也要靠自律，同时还要靠他律。首先要建立舆论机制，对国家法律和中小学教育进行及时监督，充分发挥规范、监督功能，既设立光荣榜，又设立曝光台，让师德高尚者扬眉吐气，叫师德低下者心存愧疚。其次建立评价机制，科学的设置评价细则，用具体的行为指标考核教师的师德，让教师有行为的参照物，明白哪些行为可以做，哪些行为不可以做，促进自我发展。然后建立奖励机制，把师德建设与教师培训、资格认证、职称评聘、绩效考核等方面的制度有机结合情况，形成师德建设长效机制。最后建设师德的活动机制。所以，应该结合乡村地方的人文和社会经济的特点，经常性的开展多层次、多形式的体验式活动，让教师在活动中得到心灵的感受和情感的体验，震撼他们的灵魂，进而在思想上、理论上、行为上提高师德水平。

（三）改善农村教师结构，合理分配教学资源

由于教师资源短缺，部分学校的教师在教学时要带两个或三个不同学科，为提高科学、品社、音体美等学科的教学质量，学校应加强教师的专业培训，组织教师加强对科学、品社、音体美等学科的学习和研讨。此外，政府需合理分配教学资源，以发展农村教育事业。每年师范院校有大批乡镇教学生前往农村学校开展乡镇活动，但大部分是一些语数英文化课的教师，因此，政府可以适当加大对音体美教师的招聘力度，增加对乡镇教学生音体美教师的名额。这样，既可以改善乡村教师年龄结构的不合理，又可以提高农村学校音体美副科的教学质量。

（四）加强教师的再培训，组织学习新课程标准，确保素质教育的顺利开展

新课程改革后，教育理念和内容需要教师不断地学习和提高，因此，加强教师的再培训尤为重要。学校应积极开展对教师的新课程标准的组织培训，改善教师固化的传统教学思想，优化教师落后的传统教学方式，使教育教学严格按照新课程标准开展实施，提高教师的综合素质，言传身教，以此带动学生素质的提高。学校、教师要加强对素质教育的重视，重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，不再“唯成绩论”，将考试分数的高低作为评价教学的唯一标准。各个学校、各个年级组之间进行良性竞争，不再以成绩论成败，而是齐心协力，共同致力于发展学生综合素质。

农村教育是国家振兴的基石，农村教师队伍建设则是提升农村教育质量的关键所在，更是实现“中国梦”的重要一环。