基于核心素养的高中英语阅读教学探析

向威

【摘 要】本文论述基于核心素养的高中英语阅读教学，提出引入背景信息、设计有效问题、创设有利情境、解读积极思想、依托多种活动等策略，以有效促进学生核心素养的提升，实现学生的全面发展。

【关键词】高中 英语阅读 核心素养 教学方法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08B-0064-02

核心素养作为影响学生终身发展和适应社会的重要因素，在当今时代已经引起教育界的高度重视，提升学生的核心素养成为各学校各类课程教学的终极目标。高中作为学生一生中重要的分水岭，在教育教学活动中增强学生的核心素养至关重要，影响深远。在高中英语教学中，阅读教学是学生学习词汇、语法知识的主要途径，也是学生核心素养提升的重要手段。教师针对高中生核心素养的现状，选择适合的切入点，运用丰富的英语阅读材料和学习资源，奠定学生核心素养的牢固基石，为学生以后的学习和生活打下良好的基础。

一、引入背景信息，增强学生人文底蕴

人文底蕴作为构建核心素养的文化基础的重要内容，对于培养学生个人修养具有至关重要的影响。抓住高中阶段这个关键时期，加强对学生进行文化信息的渗透，丰富学生的文化常识，拓宽学生的文化视野，打造学生坚实的文化基础，使学生可以正确地对待日益多元的世界文化，是非常必要的。教师在高中英语阅读教学中，通过对文本的深入解读，选择相关的文化信息，采用恰当的方式将其引入阅读教学中，可以增强对学生的文化熏陶，夯实学生的文化基础。

例如，在学习人教版高一英语必修 Unit 2 The Olympic Games 时，在学生学习 reading 部分之前，教师结合这部分的内容，通过网络搜集一些图片，依托文本对图片的介绍，为学生补充有关奥林匹克运动会的一些背景信息。教师说：“There are some pictures about the Olympic Games，Look at the first one.This area circled by the yellow line is Ancient Greece.What do you know about  Ancient Greece？”教師引导学生回想已有的相关信息，有学生说“Ancient Greece is one of the most famous country in the ancient times.It has a long history and brilliant culture.”“Ancient Greece is the original place of the Olympic Games.”等等。教师接着学生的发言，引入奥运会的内容：“Yes，good job.Now lets look at this old great country.”教师呈现第二张图片，讲述奥运会的来历。有学生了解一些，教师让学生介绍。“The time of ancient Greece，Olympia village is ‘god city，where leaders of Zeus built the temple gods.From 776 BC，performing in the form of a competition，people took this year as the beginning of the ancient Olympic Games.”学生对奥运会的起源进行了简单的介绍。通过这种方式，辅助学生阅读理解，学生了解了更多有关奥运会的文化背景信息，从而让英语课堂更加丰富。

立足英语阅读文本的背景信息引入，可以扩充英语课堂的容量，为学生的英语学习增添精彩，增长多种文化知识，增强学生对英语学习的兴趣;让学生的文化视野更加开阔，形成正确的多元文化意识;加强对学生的思想意识形态的塑造，唤醒学生内在的积极情感，形成深厚的文化底蕴，进而提升个人修养。

二、设计有效问题，引导学生合作探究

合作参与意识作为核心素养中社会实践能力形成的重要基础，对学生现在的学习和以后的工作生活都具有不可估量的重要作用。而高中生经过多年的学习和训练，已经具备初步的合作探究能力。在高中英语阅读教学中，教师通过对学生实际情况的了解以及对阅读文本主题和内容的深入解析，精心设计适合学生合作探究的问题，增强学生在英语阅读学习中的参与意识，培养学生合作学习的能力和习惯，为学生以后的学习和发展打好根基。

例如，在学习人教版高一英语必修 Unit 3 Computers 时，教师根据 reading 部分的“Who am I？”的内容，结合当前高中生已经了解的有关电脑的知识，组织学生进行合作探究。“Read this article in groups and summarize the development of computers.”教师布置了合作学习任务。学生快速阅读文本，找出关键语句，经过合作探讨，得到各个小组的答案：“In 1642，calculating machine in France，simplify difficult sums.”“After two hundred years，analytical machine，could thinks logically and produce an answer quicker than any person.”“In 1936，universal machine，solve difficult mathematical problems.”“Since 1970s，PC was used in offices and homes.”学生以小组为单位，通过组内同学之间的配合，按照时间、功能的变化，对计算机的发展历程进行梳理，增强学生的合作意识和探究能力。

教师立足于高中生实际情况，联系阅读文本，设计有效的问题，将合作探究的方式引入高中英语阅读教学中，不但可以提升学生的口语表达能力、英语思维能力，而且可以增强学生的参与意识和合作能力，培养学生良好的学习习惯，促进学生核心素养的提升。

三、创设有利情境，辅助学生自主学习

随着知识更新的速度加快，学会学习也就成为现代人适应社会发展的重要的必备能力之一。在这种时代背景下，自主学习能力的培养已经成为当前教育教学领域的热点问题，也是构成学生核心素养的重要内容。高中英语阅读是训练学生自主学习能力的良好途径。教师在组织高中英语阅读教学时，结合具体的阅读内容，创设有利的阅读情境，设计难度适当的自主阅读任务，为学生创造自主学习的机会，增强学生对自主学习的认知和体验，训练学生自主学习英语的能力。

例如，在学习人教版高一英语必修 Unit 1 Culture relics 时，教师先通过视频介绍“culture relics”的一些常识：“Culture relics is the carrier of history and microcosm of the civilization development.They can display our fine cultural traditions.”接着，呈现一些学生比较熟悉的文物“Yuan Ming Yuan”“Mogao Caves”“Taj Mahal”等，学生看着这些文物，引发了思考，思维也变得活跃。在这个基础上，教师引导学生阅读“In search of the amber room”。“Do you know amber？”教师提问，“Read the passage to know more about amber.”学生开始阅读文本，“Underline the important sentences you cant understand.”教师提示学生自主阅读的方法。最后，学生画出有关“琥珀”的一些语句，快速地理解了课文内容，锻炼了自主阅读学习的能力。

高中英语阅读教学中开展自主学习活动并不罕见，教师立足英语阅读内容，利用现在多种教学媒介，结合高中生的英语基础和思维水平，创设有益的阅读情境，唤醒学生自主阅读的意识，使学生积极参与自主阅读，可以有效增强学生的英语自主学习能力。

四、解读积极思想，培养学生健全人格

积极向上的思想、情感和态度是构成健全人格的重要基础，对于学生核心素养的形成与提高具有重要影响。在高中英语阅读教学中，阅读内容与当代高中生的现实生活息息相关，其中不乏一些包含着积极思想情感的内容。教师需要通过对这些内容的解读，挖掘其中有益的部分，组织学生深入讨论，培养學生批判性思维，深化积极思想情感对学生的正面影响，实现对学生的情感态度价值观方面的教育目标，引导学生形成健全的人格，让学生可以终身受益。

例如，在学习人教版高一英语必修 Unit 4 Wildlife protection 时，教师通过组织学生阅读“How Daisy learned to help wildlife”，让学生了解如何帮助野生动物。学生通过了解当前野生动物生存面临的形势，结合文本内容也产生了自己的想法。为了培养学生健全的人格、树立平等和谐的生存观念，教师组织学生讨论：“What do you think of the relationship between human beings and animals？”“How do human beings treat wild animals？”学生针对教师提出的问题，纷纷表达自己的观点。“In my opinion，the relationship between human beings and animals is equal and co-existent.The wildlife is the good friends of human beings.We should treat them friendly.”一个学生说。另一个学生表示赞同：“I agree with your views.I think all things in the world are equal.We should respect each other， including the living ways.”学生从不同角度交流自己的观点，加深对问题的认知，促进健全人格的形成。

健全人格的形成是核心素养培养的重要任务，高中英语阅读教学是对学生进行健全人格培养的有效途径。教师通过带领学生解读阅读材料中的思想内涵，领悟其中的积极情感，让学生可以受到积极的思想情感教育，奠定学生健全人格形成的基础，使学生获得思想上的成长，唤醒健康向上的情感意识。

五、依托多种活动，促进学生创新发展

创新能力作为核心素养的重要构成内容，对于学生适应社会发展的需要具有很大的影响。高中英语阅读教学中，教师结合具体的阅读内容，联系当代高中生的现实生活、关注的热点问题等，设计形式多样的英语学习实践活动，为学生搭建创新运用英语的平台，让学生可以获得更多的锻炼机会，通过与同学、教师的良好互动与密切配合，在大量的英语实践活动中，增强自身的创新应变能力，积累运用英语解决实际问题的经验，进而提升核心素养。

例如，在学习人教版高一英语必修 Unit 5 Music 时，教师了解到现在的高中生绝大部分喜欢音乐，了解很多音乐相关的知识。为了让学生创造性地运用英语解决实际问题，增强学生的实践能力，教师组织学生进行以“音乐”为主题的英语角活动。“I know most of you like music.Without music，our life will lost some colour.”教师说，“Now talk about music with your classmates freely to enrich your knowledge about music.”学生按照教师的要求，积极与同学进行交流，表达自己对音乐的看法，“I think music is the best way of relaxing our spirits.”“Music could bring us comfortable and beautiful feelings.”还有学生分享优美的音乐：“When We Were Young is a lovely song.I recommend you to listen to it.”学生之间尽情地交流，创造性地运用英语进行表达，不仅丰富了知识，而且锻炼了创新和实践的能力。

丰富多彩的英语实践活动是学生创新能力形成的必要条件，可以有效地增强学生的语言实践能力，激发学生的创新意识，提升学生思维的创新性。教师在学生完成英语阅读任务之后，结合阅读的主题和内容，组织学生开展丰富的语言实践活动，可以促使学生创新意识和实践能力的提升。

综上所述，围绕着高中生核心素养这条主线，大胆创新英语阅读教学方法，拓展英语阅读课堂的内容，改变传统的阅读教学方式，正确引领学生的思想和情感，不仅可以让学生学好英语，打下坚实的英语基础，而且能够使学生养成健全的人格，具备良好的素养，终身受益匪浅。由此看来，教师需要将核心素养的提升贯穿于整个阅读教学过程中，立足于高中生现有的认知水平和思维特点，选择适合的素材和方式，有目的、有策略地进行英语阅读训练，使每一个学生都可以在阅读教学中实现知、情、意、行的全面发展。

【参考文献】

[1]黎杰波.核心素养导向上的高中英语阅读教学策略探究[J].名师在线，2019（2）

[2]马文辉.在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探微[J].中国校外教育，2019（3）

[3]邢雯嫄.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探讨[J].学周刊，2019（3）

（责编 罗汝君）