更新课程意识 整合课程资源 打造高效课堂

赵芳淑

如何打造培智教学高效课堂，追寻教育质量的内涵和质量。关键重在教师更新课程意识理念，整合生活课程资源，建设好课程，为培智学生提供全面、系统、科学、可持续且有质量的教育。

一、更新课程意识理念  整合生活课程资源

课程意识是连接课程理念与课程行为的桥梁。教师课程意识的强弱程度直接影响到教改的成败和教学质量的高低。教师必须建立各学科之间的横向联系，打破学科课程界限，从整体上把握课程的连贯性，做到课程的深度融合。让学生在学习的过程中，构建起立体的知识体系构架，将知识与生活紧密联系，满足学生个体整体性发展、个性化发展的需求。

1.以生活为核心，整合教学内容

生活是培智学生主要的学习领域，将生活领域作为教学核心开展单元主题教学，帮助学生获得体验与感悟，发展其解决生活实际问题的能力。

如学校6月份的单元主题是“愉快的夏天”。在培智七年级实施综合课程教学过程中，秉承知识来源于生活的理念，要以生活适应学科为主轴，跟进生活语文、生活数学等内容来实现单元主题目标。为此，生活适应课我设计了两大板块的内容。一是夏天常见的花有哪些，其中荷花最具有代表性。通过多媒体让学生欣赏美丽的荷花，继而了解荷花的生长环境及身体构造特点。二是设计了夏天常见的动物有哪些，昆虫知了最具有代表性。由于本班学生大都来自农村，学生甚至曾有过“捕知了”或者抓“知了猴”的经历，对知了既熟悉又好奇。通过音频听知了叫声入手，开启对知了的探秘之旅！接着引导学生观看视频《十万个为什么——知了的叫声》，了解知了的相关知识。最后观看知了猴蜕皮视频，激起学生对知了更多的探究兴趣，形成活泼开放的课堂氛围。

实践证明，孩子们观看视频时是多么兴奋！专注和投入！尤其知道知了趴在树上寿命只能活十几天时，学生竟不约而同发出“知了太可怜”的感慨！特别在观看知了猴灵动的蜕皮视频时，真切感受到知了猴变成知了是一个多么痛苦的过程！生活语文则是首先学习与知了有关的古诗——《所见》。接着按照初夏、立夏的先后顺序，学习关于荷花且具有代表性的三首夏天古诗——《小池》、《江南》、《曉出净慈寺送子方》。

2.巧抓活动内容，设定主题目标

多学科设计都非常强调与生活紧密联系，在活动中实践，在实践中体验，在体验中学习。根据三科实践性活动的要求，创设一个整体的具有功能性的单元主题活动情境。用一个整体的生活情境来整合三科的教学，让学生始终在一个相对集中的情境中学习各科相关的知识，来解决同一个生活问题或适应某一个生活情境的需求，实现知识的迁移。

如开展“知了叫起来”这一活动主题。生活适应课以办“手抄报”的形式，巩固知了的相关知识;绘画与手工课学习“折纸知了”;生活数学课首先解决折纸课用到的“对称、三角形顶角、顶点”等数学几何知识。生活语文课则可以通过古诗《所见》中的“意欲捕鸣蝉 忽然闭口立”来更好地呈现知了。关于夏日荷花通过“诗配画”的活动来贯彻。奇迹出现了！孩子们兴致都很高，均得到了不同程度的发展！A类学生不仅能独立诗配画，而且独立完成一幅书法作品。B类学生也卖力地投入到书写古诗中来;C类学生涂色更有创意。

最后开展“古诗诵读”四首古诗串烧活动。通过表演不仅进一步理解体验 “夏天在哪里”？“夏天在树林里、夏天在池塘里、夏天在小溪里，夏天在我们的欢笑里！” 古诗意境，达到古诗的统整复习巩固。而且通过舞台上的精彩表演，孩子们也体验到了别样的成功感！

二、遵循课程标准  “以需定教  以学定教”

课程发展促进教师专业成长，提升学生学习品质，改善学生学业成果。一方面要遵循课程标准要求，另一方面还要根据实际学情，“以需定教  以学定教”，充实课程教学与补救教学。

如生活适应课第一单元——“我的家乡”教学时，全班学生竟然不知道自己是中国人。震惊之余“以需定教”迫在眉睫！于是及时调整教学内容，买了各种地图：首先让学生知道祖国的名字及家乡所属省市区，并在地图上找出;知道家乡濒临哪个海（黄海）。

生活语文课上以“我的家乡是（  ）国，（  ）省，（  ）市，（  ）区（  ）办事处（镇）（  ）村”说写句子。

能够在区地图上找出自己家乡所在的办事处或者乡镇。实践证明，孩子的接受力是惊人的！全班学生掌握的很好，就连C类学生也能正确说出自己的家乡。最令人欣慰的还是去海边参加研学活动时的活学活用，学生抢先回答自己家乡濒临的是黄海。

第二单元学习“我的家乡特产”时，本来家乡海产品特产知识还没学完。王校长恰巧这时给学生讲了一节别开生面的奶茶制作课——“生活——从一杯奶茶开始”！孩子们从一开始对制作材料的猜想，到迫不及待地尝试制作，再到意犹未尽地品尝，整堂课孩子们很兴奋开心！下课铃响了还意犹未尽！沉浸其中！“以学定教”课程资源理念跃于脑海！我对生活适应课授课内容及时作了调整。借助多媒体网络，带领学生探究学习跟“茶”有关的知识，开展“走进茶艺——识茶”活动！

1.认知茶的种类以及常见的名茶。孩子们的学习力是惊人的！学生不仅好奇茶原来有这么多品种和特点，沉浸在学习中乐此不彼！最令老师惊喜的是学生将知识迁移到王校长的奶茶制作用的就是黑茶！

2.借助多媒体网络，欣赏魅力海青镇，认识家乡特产——海青绿茶。

3.为了巩固记忆茶的种类，利用生活语文课，AB类学生将学过的各种茶的名称写在作业本上，C类学生在老师帮扶下说出几种即可。

4.借助网络学习如何泡茶、品茶。再给学生布置周末个性化作业——调查爸妈在家喝什么茶，以及如何泡茶等。

遵循课程标准，在探索中创新，在实践中完善。教师只有不断更新课程意识理念，“以需定教 以学定教”，充实课程教学与补救教学，开展“为了学习”的课程评价，以适合学生独特的教学方式，智慧地整合课程资源，提高学生学业成就，才能打造培智高效课堂！收到很好的教学效果！培智儿童也才能拥有光明灿烂的未来！