提升大班幼儿记录能力之初探

徐卉

记录，指把所见所闻通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。幼儿常见的记录方式有照相、绘画、做标本、自制图书、语言、符号、实物、表格记录等。研究幼儿“记录”的能力，帮助其提升该能力，对幼儿自身及教师，都有着重要的教育意义。

对幼儿而言，提升记录能力，对其表征和前书写能力、探究和逻辑思维能力的发展都有正向的作用。对教师而言，记录能作为一种辅助工具，帮助教师“读”懂幼儿，发现幼儿的兴趣，知道幼儿的想法，了解幼儿的发展水平及个体差异，从而更好实施教育。

就幼儿“记录” 能力的培养，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中有明确要求及相应的教育建议。《指南》将幼儿的记录纳入科学领域的“科学探究”版块，其中第二条指出：5-6岁的幼儿，要能用数字、图画、图表或其他符号记录。根据目标，结合教育建议，在开展相应的教育实践后，对提升大班幼儿记录能力之经验总结如下：

一、形式多样的教育实践，提升记录的兴趣与能力

不同的教学内容、教学目标和重难点，适合采用不同的教学方式。

集体活动具有面向全体幼儿、适合教师示范、学习基本技能的特点。如通过集体活动《说说记录》，借助绘本《记录》，使幼儿了解“什么是记录”以及其发展历史，知道“生活中处处有记录”，明确记录的作用和意义，进而重视记录，主动发现生活中需要记录的场景，有主动记录的意识，进一步激发幼儿对记录活动的兴趣。

集体活动还可以引导幼儿学习“读”表，或是在个别化学习的基础上，进行经验的提升和总结。另外，个别化学习活动还具有便于教师开展个别指导的特点。教师可以创设相关情景，通过提供丰富、不同层次的材料，来满足幼儿不同水平的需要，使幼儿在原有水平上得以提升，来弥补集体活动缺乏个别指导的不足，如《翻花片》集体活动目标为了解数字“7”的组成，但实践后发现幼儿间水平差异极大，为了进一步拓展幼儿对数字组成的理解，在个别化学习活动中投放6、7、8三个数字的“翻花片”记录表，三种层次供幼儿自主选择。

常规活动，能使幼儿在情境中，潜移默化地锻炼记录能力，且能保证一定的记录频率，确保了充分的锻炼机会。

除了教师预设的记录活动，我也鼓励幼儿自发、生成的记录，比如产生困惑、疑问未解决时，可以记录下来，待回家查询;老师布置的小任务，记录下来以免忘记;当下的想法、感受，记录下来，待日后回顾等。幼儿自主生成的记录，则更能发挥幼儿的积极主动性，记录是幼儿自己的语言，他们赋予符号、图画等特定的含义，能最真实的表达幼儿的所思所想，体现了记录的意义。

所以，教师要组织、开展形式多样的教育实践，充分利用各种形式的优点，并且鼓励幼儿自发生成的记录，激发幼儿记录的兴趣，提升幼儿对记录的新鲜感，从而提升幼儿的记录能力。

二、渗入各个领域的教育实践，拓展记录的范畴

提到记录，许多人首先想到的就是科学领域。《指南》中关于记录的阐述也出现在科学领域。在科学活动中，记录可以为幼儿提供观察的方向和思考的角度，提高观察的有效性;记录使幼儿将具象的观察内容转化为抽象的符号，能帮助幼儿发现其中的规律;记录能促使幼儿调动、整合已有的经验，完成科学探索。

但记录并不局限在科学领域，记录能渗透于各个领域。比如“语言记录法、自制图书记录法”就适合“语言领域”的活动，“色彩记录法”适合美术领域活动，如个别化学习活动《会变的颜色》，该记录属于色彩记录方法，从中了解三原色变色的规律，及其中配比不同所产生的不同效果。

所以，教师应将记录活动融入各领域活动，注意挖掘记录在其他领域的价值拓展记录的范畴，扩大记录的作用。

三、丰富全面的经验积累，丰富记录的经验

在教育实践中，幼儿尝试了猜想、观察和结果的记录种类，符号、图画、表格、色彩的记录方法，个人、合作的记录形式。

各种记录种类、方法和形式的体验，能有效提高幼儿“读”表和表征的能力，有效提升幼儿记录的水平。

所以教师要让幼儿接触各种记录的形式、方法和種类，丰富幼儿记录的经验。

四、有目的的分享交流，凸显记录的价值

《指南》中的教育建议指出：教师要引导幼儿将记录进行交流分享。通过交流分享，能将个人的经验转化为集体经验，能发现事物间的关系、理解事物的本质，发挥记录的作用，而非为了记录而记录。比如个别化学习活动《沉与浮》，在交流分享中，通过汇总多种物体“沉浮”的结果，从中发现会浮起来/沉下去物体的共同特征，帮助幼儿理解、总结出“沉浮”的影响因素。比如集体活动《睡莲花开》，在汇总实验结果后，幼儿通过交流分享，讨论 “为什么是这样的开花顺序，为什么报纸做的睡莲最先开花，卡纸的最晚开？”，引导幼儿从纸张的厚薄、软硬等方面思考，从而感知“纸张厚薄对吸水性的影响及纸张遇水的延展性”。又如个别化学习活动《男孩和女孩》，记录表能帮助幼儿回忆采访内容，在交流分享中感受“男孩女孩大不同”。

所以，教师要重视记录后的交流分享，凸显记录的价值。

对于幼儿记录能力的提升，给予家长的教育建议有：1、正视记录，记录不等同于写字，重视记录对幼儿发展的积极作用;2、创设良好的记录环境，比如在家中提供本子、纸张、各种笔等，让幼儿随时可以取用;3、积极引导，帮助幼儿养成随时记录的习惯，比如有疑问、困惑，外出后的感想记录等。