谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育

曾毅梅

摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。正确评价学生的疑问、想象，培养发散思维，提高创新能力。课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能培养学生的开拓精神和创新意识。

关键词：培养    评价    创新

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。由新疆教育科学研究所、新疆教学研究室和新疆教育出版社共同研发出版的这本地方教材《新疆》，是新疆本土出版的第一套综合性地方课程教材。教材介绍了新疆的自然环境、历史沿革、民族民俗、经济社会等，让学生了解自己的家乡，培养热爱祖国和家乡的情感，增强学生继承优秀传统文化、建设家乡的责任感。开设新疆地方课程是让学生更多地了解新疆的地理、历史，培养学生热爱家乡、热爱新疆的情感;综合实践活动课程将强调以学生的经验、社会实际和为核心，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究创新精神和综合实践能力。那么我们如何利用《新疆》教材在课堂教学中进行创新教育呢？

一、正确评价学生的疑问，营造创新氛围

《新疆》教材关键是如何引导学生思考，在思考中加深对新疆的历史文化、民俗风情、自然风光的了解，进而认识到“最美的还是我们新疆”。会提问的人更会学习。其实，学生在提出问题之前，他们已经经过了自己的思考，并产生了一系列相关的联想，因此，学生善于提出问难，并继续想象，分析、解决问题，是学生创新思维的表现之一。如教师提出“新疆最低的地方在哪里？”的疑问，只要能说出“艾丁湖”即可。可有一名同学却问：“老师，世界上最低的地方是不是在死海。”我听后，先是一愣，随后我猛然醒悟，大大表扬了他说得好，并鼓励他以后多进行这方面的学习。课堂教学中可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，培养学生积极求异的思维能力。像这些独特的见解，大胆的创新，正是在疑问中诞生的。因此，对于勇于提出问题的学生，我们要给予正确的评价，鼓励学生敢于提问，展开想象，从而开发学生的创造力，培养学生思维的独创性。教师应不失时机地给学生创造学习地方课的氛围，营造创新教学氛围。

二、正確评价学生的想象，发展创新思维

没有想象，就没有创新。在日常教学中，我经常采取多种方法激发学生丰富的想象力。《新疆》教材目的是让各族学生了解自己的家乡，培养热爱祖国和家乡的情感，增强学生继承优秀传统文化、建设家乡的责任感。

如学习新疆的兽类这一课时，教师通过提供的大量彩色图片，采用生动易懂的语言，符合学生的年龄和心理特点，引导学生主动学习，更多地了解新疆的各种兽类（野牦牛、普氏野马、盘羊、棕熊等）。可有同学说：“老师，昨天听我的爸爸说他们在山口那边山上发现了豹子，快吓死人了，我们这里还有豹子呀！雪豹在我们新疆也能生活，特别是在我们身边出现过，太让人不可思议了。”同学们议论纷纷，这时我引导学生，我们新疆的野生兽类有140多种，与我们人类的生产和生活有着密切的关系，从而更进一步地认识、联想兽类是如何适应其生活环境的，保持着当地生物系统的平衡。不同生活环境中的生物，有不同的适应方式。学生在讨论、探究的过程中，既复习了旧知识，又认识了新疆特有的动物，从而引导学生积极探索，大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维，促进学生创新思维的发展。

因此，在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，只要正确评价学生的想象，引导学生展开想象的翅膀进行丰富的联想，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性地运用知识的能力。

三、正确培养发散思维，提高创新意识

有人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在学习北鲵的知识时，让学生思考为什么它属于孑遗物种？我们应该怎样保护它们？这时，同学们就会进行大胆猜想，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

创新教育十分提倡研究式教学，教师在课堂教学过程中，应充分注重培养学生找出问题、提出问题、解决问题的能力，帮助学生获得初步的研究能力，使学生感受到从事探索和研究科学问题的乐趣，激发学生去体验和实践，激励学生的创新灵感。

教学中，教师要善于设计能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，我们一定要用心品味，用心评价，诱发他们的创新意识，真正提高学生的创新实践能力。要永远不满足于已有的结论，要不断地追求更新，更美的东西，进而推动事物发展，推进社会的向前发展。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识。