论写作能力的培养

赵崇

作文教学在我国中小学、乃至中高等学校不同层次的语文教学中，长期处于相对薄弱环节的地位。教师如何充分调动学生写作积极性，激发对写作和作文课的兴趣，从而把写作变成自觉自愿的行为、快乐的行为，使学生在知识建构中构建有效作文能力提高的一套策略，意义重大。本文从五方面培养途径探讨如何循序渐进不断提升学生写作能力。

一、激发学生的写作兴趣

爱迪生说“兴趣是最好的老师”，激起学生写作的兴趣是作文教学的法宝。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。所以很有必要探讨如何激发学生的写作兴趣。

一是评语中多肯定，少批评。教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的评语指出不足之处。肯定在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的地方。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。

二是在观察体验生活中，多写多练。在作文教学中，应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。学生平时可以多进行练笔、记日记，多写片段，随时有感而发，让自己的所思所想所感，淋漓盡致地表达出来。经过长时期不断持续的练习，潜移默化的训练，学生笔头熟了，素材也积累的丰富了，写作起来自然“有话可说”，从而降低了写作者的难度。

三是推敲模仿写作，形成文风。对于起初学写作的学生来讲，应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。提供给学生好词好句好段，讲明在辞藻上、语言运用上、结构上、立意上好在哪里，如何去模仿，即便学生在刚开始模仿时比较机械而不圆润，也应加以肯定，以此提高学生写作的兴趣。

四是鼓励主动创作，互相交流借鉴。要求学生认真对待写作。教师或者选出佳作，在班内朗读;或者利用学习园地，开展作文展览;或者利用作文课，将同一主题作文互换互批互改，让学生互学互欣赏;或者评选出较好的部分学生作文，进行较具规模的作文展览;或者选拔一定数量的作文，给予奖励;或者利用班里及学校举办的文学社，指导文章写得好的学生，通过报刊投稿发表文章达到激励、激发学生写作兴趣。

二、广泛阅读积累词汇

阅读和写作是不可分割的，教师应想方设法鼓励和指导学生广泛地阅读，有意识地摘抄积累、感悟和运用，使学生的欣赏品味和审美情趣都得到相应提高。

首先要有阅读的条件。鼓励学生从小形成并自律形成阅读的好习惯，多读书、读好书，可以在同学之间互相交流，也可以在图书室借阅读书。其次相对于一本好书而言，要引导学生在了解内容基础上，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，读出感情读出境界，同时摘抄好词好句好段。第三是有意识的培养学生学会精读、略读。对书的内容快速的浏览为略读，涉及重点情节内容及好的篇章结构可逐词逐句慢慢体悟为精读。得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲线索，从而整体把握。

三、走进生活搜索写作素材

学生写作素材的来源主要有两大方面：一是生活，二是阅读。生活是直接来源，阅读是间接来源。生活是写作的源泉，只有深入生活、观察生活、感受生活，才能积累丰富的第一手资料，为写作打下坚实的基础。

四、大胆构思，展开想象创作

想象是作文的翅膀，作文离不开想象。想象可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。因此，引导学生大胆想象、大胆创新，以此来指导学生写作作文。

一是丰富表象积累。学生的作文是再造想象和创造想象的结果，学生必须有丰富的表象储备。教师要创造条件，采用多种手段，丰富青少年的表象。可以通过学生在接触自然、社会的过程中积累表象;可以在语文实践活动中，如参观、看展览、游览、看电影电视等活动积累表象;可以在语文识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学过程中积累表象;可以指导学生大量阅读，在积累词汇、句式、段落、篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。

二是落实想象训练。要让学生在课内外活动和校内外的活动中驰骋想象;要在德智体美劳等各种学科综合中训练学生的想象;同时在阅读教学中，还可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象，或者可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化，或者引导学生把课文想象成一幅画、组织学生进行创造性复述等等进行想象训练。

三是想象作文的训练和指导。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：一是改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等;二是接续类。如，续写补写法、故事延续法等;三是扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等;四是畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。教师在指导写作时，给学生以启迪，告知学生怎样审题，怎样立意，怎样选材，把掌握的材料加以想象和联想，把事情的起因、经过、结果写出来，使写的文章内容新颖，想象丰富，别具一格，便成了一篇好文章。

五、指导学生善于修改

修改是写作不可缺少的重要步骤，是培养写作能力的有效方法。在作文教学中应多注重采用学生互评互议的方法，真正调动起学生的积极性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在写作实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习写作、完成写作活动。修改的方法包括改、增、删、补、调等，通过修改自己或别人的文章，进一步提升培养学生的写作、辨别能力。

写作是一个学生综合能力的体现，写作能力的培养和提高是一项长期的循序渐进系统工程，得作文者得天下，教师应根据大语文教学发展的要求，实事求是、求真务实、对症下药，适应现代生活的实际需要，针对性地、有意识的对学生进行专项写作引导，经过长期复杂的锻炼培养，必能提高学生写作水平。