中小学教学过程中的教与学互动关系研究

叶恒飞

众所周知，所谓“教与学互动”是指教师与学生之间的相互沟通与交流，是课堂教学中的一种常见的教学模式之一。本文从教学过程的实际出发，进行深入地探讨和研究课堂教学中的“教与学互动”问题，以求在学生在课堂教学中的“教与学互动”方面有一个新的突破。

一、教与学互动关系的内涵和意义

“教与学互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。当今许多教育专家也指出：课堂教学中的教与学互动交往，可以说是教与学中最重要的活动之一。要使“教与学互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识，还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。因此，加强教与学互动 提高课堂效率，是当前和今后一段时间内课堂教学的主要重点和主要工作。

二、当前课堂教学中的“教与学互动”现状

（一）追求互动形式的教学

在平时听课中发现，有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃：学生们小手如林，“老师，我，老师，我”的喊声不绝于耳。当老师指定学生回答时，下边还是喊声不断。对于学生下边的表现，老师全然不顾，只是陶醉于自己创造出的“活跃”的课堂气氛里。还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析。也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。

（二）教与学互动中教育机会不均等问题的产生

有的教师虽然在教学过程中实现了互动，也调动了学生的主观能动性，但他调动的却是少数同学的能动性，而使绝大多数同学处于压抑状态。

（三）活动形式的轻松异化为放任自流

学生是互动教学的主体，所以有些教师就把互动教学等同于放羊式的师生对话。把互动理解为能和学生“打成一片”，在课堂教学中多让学生讨论，做做游戏就可以了。但学生对自己应该学到什么，学会什么，并不是十分清楚，许多学生课后，对相关的知识、问题的结实，结论知道并不多，更没有主动去思考，课堂设计的目标没能实现。

（四）互动形式单一，多教与学互动，少生生互动

形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见。生生间的互动的严重缺失使学生所具有的经验未能得到充分地利用，在一定程度上使学生主动性和创造性的发挥受到限制。

（五）教与学互动——教师在课堂上不敢张口讲话

不知从何时起，我们的课堂教学很忌讳老师的“讲”。如今已到了谈“讲”色变的程度了。不少老師把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则。平时听课中发现，有的老师上课该讲的不敢讲，本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都较着劲比谁更“少言寡语”。因为他们知道，讲了就会有“灌输”“填鸭”之嫌。

（六）教与学互动——教师不知及时介入学生的学习活动

长期以来，传统教学只重视教师的教，不重视学生的学，没有把教师的主导作用与学生的主体作用统一起来，结果达不到教与学的最优化。

（七）生生互动——小组合作学习流于形式

在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。

三、当前课堂教学中的“教与学互动”的形式

据笔者所知，多数教师在课堂实践中的“教与学互动”形式主要有：一是多提问，一堂课不间断的提问，力求照顾到全体学生;二是多讨论，教师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。这两种形式确实具有易掌控、易操作、有利于按时完成教学任务等优点。但这并不是真正意义上的“教与学互动”。笔者认为面对有血、有肉、有感情的人，教师只有放下架子，走到学生中去，倾听学生的发言，才能实现与学生的真正沟通、交流，师生之间的知识和感情层面才能产生碰撞和共鸣，形成实质上的互动。

四、促进“教与学互动”的策略与途径

（—）建立新型师生关系，创设互动氛围。

师生平等，教师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。要实现真正意义上的教与学互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。

（二）把握教育时机，引导互动。

在教学中，学生的言听计从是由教师领导着进行的，只有当教师不失时机地把握教的机会，引导、点拨、质疑、启发、调节，才能调动课堂氛围，激发互动，把握什么样的教学机会及时“出击”激发互动，是值得探讨和研究的问题。在教学中，笔者认为应该从以下几方面着手：

1.看书自学遇到难点、疑点时;

2.求异、探新、延伸遇到困难时;

3.学生因一时成功而自满时;

4.学生遇挫感到气馁时。

（三）授学生学习的“权利”

“教学互动的根本在于善教与乐学”。善教才能使学生乐学，善教就是在教学过程中讲究教学艺术，引发学生学习兴趣。因此，在教学活动中授予学生学习的几个权利，才能激发学习的兴趣，主动探讨问题，促进教与学的协调发展。

1.开拓视野，给学生观察权

2.刨根究底，给学生“探究权”

总之，如何处理好课堂教与学的互动关系，既是一门科学，又是一门艺术，要完全处理好并非易事，教师只有真正把教与学互动的细节落实，在课堂活动中创设丰富的情境中去实践、去尝试，及时评价反思这些行为的实效性，不断修正自己的思路和方法，是可以达成教与学互动的可持续性和高效性的实现的。只要我们不断参加课堂教学实践，反复琢磨、研究、探讨，必将使课堂教学水平有一个大的提高。

让我们牢牢记住“学因教而日进，教因学而日深”。

参考文献：

1、期刊文章：袁芳《浅析新课程背帚下的“教学相长”》，《新课程研究·教师教育》，2008年12月，总第136期。

2、期刊文章：陈立芳《浅析教与学的互动关系》，《西藏教育》第33期，2006年1月。

3、专著：魏书生《好学生 好学法》，漓江出版社，2005年11月第1版。