浅谈小学阶段的生命教育

解冬华

随着生命极端现象的不断发生，生命教育已经引起社会普遍关注。从“富士康十连跳”到复旦大学青年教师于娟的“生命日记”，再到“药家鑫撞人杀人案”，人们不断反思，生命在现实面前为什么变得如此脆弱？教育到底出了什么问题？在我们的教育过程中应该如何实施生命教育？我们又该如何理解生命教育呢？

生命教育是一种领悟生命本质、体味生命意义、提升生命价值的教育。它直接关系到人的生存和生活的重大问题。人活着不应该只满足于生命支配的本能生活，不能只是碌碌无为的活着，总要追求点什么， 人要规划自己的人生、创造自己的价值，要去追求高于生的境界。生命教育应努力致力于从关于自身的教育、他人与社会的教育、自然的教育、宇宙的教育等方面教育内容的开展。在此基础上，我们小学阶段应该将生命教育渗透于学科教学中，选择适当的生命教育主题融入学校其他活动，通过实践体验引导教育学生在体味生命价值的过程中发现自己，理解他人，关怀生命。

一、要让学生正确理解生死，引起他们对生命的敬畏

每个孩子对生命的诞生都充满了好奇，“我是从哪里来的？”这个问题是每个孩子心中的疑问，而我们的家长却很少能从正面给予科学的解答，这个问题一直是孩子心中的一个谜。同时，也成为孩子成长过程中的一对矛盾，一方面是孩子的渴望、另一方面是家长的回避。从而，使孩子们缺乏对这一方面的正确认识，人们一直习惯把这一问题列入禁区。因此，我们在学校教育中，应该利用一些合适的机会，采取恰當的形式，让学生了解有关人体生理方面的知识，感受生命的神奇与伟大，从而培养学生尊重生命、敬畏生命、为自己的生命而自豪的情感。

除去对生命诞生的好奇，孩子们在传统的理念影响下又对死亡感到过分的恐惧，有的人还把死亡加入一些迷信的因素。在人们的心中一直都规避死亡、回避死亡。如：奶奶去世了，大人会告诉孩子，奶奶“睡着”了;亲友突遭变故死亡，大人会对孩子说，他去了一个很远很远的地方……这是对“死亡”的最大误导。因此，无论是家长还是老师，我们都应该引导孩子正确、客观地认识“死亡”，让孩子清楚地知道死亡是一个不可逆转的过程，是自己生命的结束，是永远地离开亲人和朋友、离开这个多姿多彩的世界，再也不能回来。虽然每个人最终都会因衰老或疾病等不可抗拒的自然原因而走向死亡，但如果一个正处于生长发育期的花季少年人为地结束自己的生命，则是极不应该的，也是极端愚蠢的。 我们每一个都应爱惜自己和他人的生命，正确看待死亡。

二、要让学生学会自我保护，掌握生存的技能

现在社会中孩子是一个弱势群体，社会上有太多的因素直接威胁着孩子们的成长。如：交通事故、火灾、自然灾害、同学之间的玩耍、还有好多人为的因素等等。对于尚未成年的小学生来说，学会珍惜生命、懂得保护自我，掌握一定的险境逃生的技能，应该成为生命教育的重要内容。

现在我们在不提倡未成年人做出“无谓牺牲”的同时，更要注重培养学生的安全意识和自护本领。要向小学生进行交通安全、食物安全、网络安全、防火安全、防水安全、用电安全、家居安全等方面的教育和训练;要通过多种学生喜闻乐见的形式，使学生知道在日常生活中如果突遇意外事故应该如何应对。例如当你一个人在家时，遇到陌生人敲门你该怎么做？有人带你出去玩，给你买东西，你会怎么做？路遇盗贼如何应对？在偏僻的地方被人挟持，你该怎么办？当同伴发生被绑架、被拐骗、被敲诈时，你该怎么办？如何识破陌生人的骗局等等。要让学生熟记报警电话，家庭、学校、班主任的电话号码，学会打救援电话……

三、要让学生养成良好的生活习惯，提高他们的生活质量

养成良好的日常行为规范，是对自己的一种负责任的态度。印度的一句谚语说得好：“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”我们都知道：行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。习惯上帝是公平的也是吝啬的，他只赐予每个人一次生命，所以我们必须珍惜。从小养成良好的习惯这样才能受用一生。如：在学方面：养成提前预习、专心听讲、爱提问题、及时改错 、查寻资料 、不磨蹭、仔细审题 、勤于动笔 、认真书写的好习惯;在做人方面：养成自信乐观、诚实守信、坚韧执著、自律自制、文明礼貌、成、孝顺父母的好习惯。

四、要对学生进行抗挫折教育，磨练学生的意志

一个珍爱生命的人，肯定是一个有坚强的意志、在挫折和困难面前不低头的人。但如今的孩子，家庭富裕，生活条件优越，很少经历过艰难困苦的磨练和大的挫折，这往往导致他们心理脆弱，如果不采取适当的措施给他们“种一下牛痘”、“打一下预防针”，将来他们就有可能在艰苦、复杂的情况面前无所适从，甚至产生轻生的举动。因此在学校教育中应该通过多种途径，采取多种方式，引导学生认识困难和挫折是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。