信息技术助力数学生本教学

吴丹

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。数学生本教学，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，能向学生提供更为丰富的学习资源，数学课程的设计与實施中常常要运用到信息技术。以“生本教育”为理念，利用信息技术进行数学生本课堂教学，我有以下几方面的感悟：

一、数学生本教学中运用信息技术，有利于促进学生理解数学知识

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱。在概念、法则、公式教学中，可以充分利用信息技术辅助教学，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。例如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解，关于圆的面积公式的推导，学生虽然在前置小研究中采用了实验的方法，但操作过程容易出现误差，实验结果不准确，学生就会难于理解。在学生展示小研究后，教师充分运用信息技术，展示多媒体课件，动态展示圆的面积公式推导过程。可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。多媒体的适当演示，突破了教学难点，而师生简单的动手操作，却激活了学生的思考，在生生和师生间进行了互动交流，既验证了课本的结论，又激发了学生的好奇心和探究欲。

二、数学生本教学中运用信息技术，有利于分层教学

在信息技术下的生本课堂教学的设计过程中，教师要考虑到学生原有知识结构和认知水平不同，将学习的要求、解决的问题按由浅入深、逐步进行的顺序设计，使基础差的学生能掌握基本知识、基本概念和基本技能，并且能适时得到帮助，并设计了良好的人机对话的界面，使学生可以回到已经讲过的内容重复学习，便于学生对问题的理解和掌握。而对于学习能力强的学生则可以快速通过基本知识、基本概念和基本技能的学习，根据自己对知识的掌握程度、解题速度、学习兴趣，积极主动地进入提高部分进行学习。在学生学习过程中，学生可以通过网络向教师举手提问，教师也可以通过主机监控任何一位学生的学习进展情况，及时通过音频、视频信号的传送进行个别辅导、分组解答或转播讲解以及个别提问。这样在数学课堂上，就实现班级的分层次教学，使得各层面的学生都在原有的数学认知的结构上充分主动地发展。

三、数学生本教学中利用信息技术，有利于优化练习设计、巩固新知识

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

生本教育尊重了学生的生命本能，关注了学生的学习动力，强调了学生的思维能力的培养。在数学课堂中既实施生本教育又使用信息技术，把信息技术与生本数学课堂教学的有机整合，为课堂教学注入了新的生命力。在教学实践中，只要我们合理选择，精心设计，巧妙的运用信息技术辅助教学，可以创设更富启发性的教学情境，能更有效地使学生领悟教学思想和教学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己去发现和探索，更能提高学生的思维能力，优化课堂教学，推进教学改革。让我们的教学从控制生命走向激扬生命，让我们的数学课堂充满着无限的精彩。