让孩子们的歌声更美好

常绍严

歌唱教学是中小学音乐教育的重要组成部分，即通过歌唱活动能够培养和提高学生的审美情趣和艺术素养。对于每位音乐教师来说，在音乐课堂教学中能有一套得力的教学模式，是我们的共同追求。

今天，我就和大家一起探索、研究，如何让孩子们歌声变得更美好？我将结合一节自己讲的一节常态唱歌课来完成。

作品：《我们是春天》）

首先，关于“导入”设计音乐课的导入有好多种，可以是情境导入，绘画或故事，一首歌曲、一段视频、复习巩固还可以是启发式、谈话式等，而我的这堂课的设计最初是两种。其一，集体背诵孩子们儿时关于春天的四字词：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化;其二，我选择一首蒙古族民歌作品《春天又来临》告诉孩子们春天不仅是一个多彩的的季节，春天又是一年的开始，“一年之计在于春，一天之计在于晨。”还可以用欢快活泼的歌曲《春天在哪里》进入课堂，告诉孩子们这个季节是多么的富有朝气……课堂中我选择了第二种，孩子们喜欢并愿意在音乐中去寻找春天，感受春天，在春天的美景中畅游，还把自己了当成春天的一份子。

第一环节“导入”。

导出今天大家要学习的内容《我们是春天》。

出示学习目标：

（1）能用优美、自信的声音演唱歌曲《我们是春天》

（2）能划分歌曲段落，并能准确表达不同段落的情绪

（3）能参与合唱练习并在合唱中控制好自己声部的节                       奏和音准，关注好声部的和谐平衡。

因为音乐是听觉的艺术，听觉体验又是学习音乐的基础，进入歌唱的第二个环节“聆听”，这是孩子们对作品的最初印象，他们能从作品中体会到歌曲的情绪、情感、速度、力度、节奏、节拍、段落结构等，在本曲中孩子们根据音乐作品感觉出前半段欢快、活泼，后半段悠扬、舒展。

第三环节，我们进入学歌阶段。

首先进行发声练习，我把其称为歌唱前的“热身”环节。

a、发声练习，对于我们中学课堂歌唱教学的发生训练，仅能做到让孩子们的声音连贯、圆润、流畅、甜美，气息有支托。达到声音和谐均衡、力度等起伏适当。

其实，发声训练只要我们能采取足够的重视，也就能让歌唱教学脚步加快，让每个学生从歌唱中感到快乐并获得发展，让学生都能够用心去歌唱，唱出美好的声音。

b、“品味”朗读歌词

音乐是一门有声艺术，而语言优势是歌唱的基础与核心，具体体现在： 咬字、 吐字  归韵、收声等方面，这些环节至关重要，教孩子们多读歌词，多练习语调包括语气的轻重缓急，还要联系语调等都能够让给孩子们体会歌曲情境，歌曲情感表达等对下一步歌曲演唱做出铺垫。

学唱阶段一：即师生“参与”环节，

教师层面，随琴范唱，要表现出歌曲的情绪，演唱速度、力度等音乐要素，分为唱词环节、唱谱环节，让孩子们从词中体会歌曲情感，从谱中感受节奏、节拍。感受音乐律动。其次，学生层面，感受体验是孩子们学习整个音乐活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，良好的音乐感受能力，对于丰富学生情感、提高文化素养、增进孩子们身心健康都具有极其重要的意义，所以我们的任务就是在教学中激发学生听赏音乐的兴趣、鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解。在这首歌曲中，教师范唱、学生聆听结束后就给出了一个圆满的答复。

学生展示：

（1）作品有兩个乐段

（2）从歌谱中发现：

一段：555  56  53  1（节奏紧密）

二段：i-  6 -  （节奏稀疏）

（3）在第二乐段中出现了两个声部

（4）从歌词中我还感受到：春天是我们，我们是春天春天中音乐的脚步伴随着我们

（5）从老师的范唱中，我体验作品前半段声音有弹性而且清脆，而后半段声音则连贯圆润。

学唱阶段二：

选择适合孩子们的歌唱方法来完成教与学的任务。即歌唱“妙招”环节

如：聆听、模仿、配合体态动作（耸肩、踏步、抬头、低头、拍手、跺脚......）

针对七年级孩子们的学习歌唱热情，我经常采用模仿加体态动作来完成。在本首作品中，我采用了耸肩、踏步、晃动身体、拍手等肢体动作来解决音准、节奏等音乐要素，孩子们表现的特别开心，在“妙招”中享受着快乐！

课堂中，我还利用学习小组为单位进行“合作”练习，这样有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐，培养其浓厚的参与意识、创造意识，进而产生创新思维。利用小组合作，让孩子们的声音更加和谐统一，另外他们还通过找一找完成了歌曲中切分节奏的学习。

为了规范小组合作不是一味的聚拢在一起，孩子们高谈阔论。我在音乐课堂中制定了小组活动要求：

1.充分发挥小组长作用，带动其他组员一起进步。

2.歌曲演唱音准、节奏、节拍稍好的同学多带动其他伙伴一起努力。

3.大家要利用合作时机好好突破难点，攻克难点。

下面是提升阶段，孩子们对歌曲的演唱有了初印象，老师可以对课堂内容加以“延伸”

如：认识词曲作者以及了解作品的创作背景，还可以利用不同的演唱形式完成该作品，可以由小组来设计（提示：领唱加合唱、轮唱，对歌曲进行艺术处理，配加伴奏，再加上指挥，试着完成歌曲的二声部学习）

孩子们能参与合作，与他人交流，体现了课堂教学改革中要以学生为主题，突出学生主体地位，增强孩子们的集体意识。

对于孩子们自信的歌唱表演，我们教师要应及时给予合理

即“评价”，通过评价有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课堂教学质量的不断提高。 这是班级音乐会音乐课特有的一种评价方式体现音乐课的特点又具有民主性。

如：教师要多说一些激励性语言（你真棒啦，给你点个赞，你们组的声音很和谐、音准、节奏等都符合要求……）有了科学的评价，孩子们能从中找出不足，并能选择好的改进方法，学习音乐的信心和动力增强了，教师的教学质量也就随之提高了。

进入最后一个环节：“审美”贯穿于整个课堂。

中小学音乐教育最基本的理念就是以音乐审美为核心，教师要学会用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传递给学生。善于应用生动活泼的形势进行教学，并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效提高学生的音乐审美能力贯穿于。

总之，教无定法，我们要想让孩子们的歌声更美好，就要重视演唱基本要求。（如姿势、呼吸方法、音准、节奏等），创设好相应的音乐课堂教学情境，让孩子们在保护嗓音的前提下，学会富有情感地、自信地歌唱，在作品中享受美的愉悦与熏陶。

参考文献：张前、刘清华主编湖南文艺出版社七年级下册音乐材P6——P9

肖川2011版义务教育音乐课程标准P239---P248