在角色表演中逐步提高幼儿的口语表达能力

张霄鹤

区域活动开始了，潘思齐、李之行、嘉宝、丫丫、孙奇静和胡睿析六位小朋友走进了表演区，她们分别拿起了小兔子和大灰狼的头饰，商量了一会儿以后各自扮演起了自己喜欢的角色。

今天她们要表演的故事是《小兔子乖乖》，潘思齐用“妈妈”的口吻大声的和四个兔宝宝说：“红眼睛，长耳朵，短尾巴，白围脖，妈妈要去很远的地方采蘑菇，你们千万不要给陌生人开门”。四个“兔宝宝”奶声奶气的回答：“知道了妈妈，我们会很小心”。

轮到胡睿析扮演的大灰狼上场了，只见他这边看看，那边看看，然后猫着腰，轻轻的走到了小兔子的家门口，捏着嗓子说：“宝贝们，妈妈回来了，快开门吧！”四个兔宝宝不相信，让他把尾巴伸进来瞧瞧，胡睿析扮演的大灰狼笨拙的把“尾巴”塞进门缝儿里，然后把屁股一撅，门里的小兔子们拽着尾巴，一起用力把门儿关上。只见“大灰狼”嗷嗷地叫着，挣断尾巴“一瘸一拐”的摸着屁股逃走了。

故事《小兔子乖乖》是幼儿耳熟能详的故事，在角色表演时孩子们挑选了熟悉的故事来表演，提高了他们的专注和兴趣的同时，更加入了自我感情的带入和对角色的理解。大班幼儿表演的自主性和主动性已经表现的非常突出，表演中能看出幼儿对自我角色展示的迫切需要，能听出他们之间语言交流的重要信息。运用分角色表演的形式叙述故事，极好的支撑了他们阅读中积累的经验。幼儿的模仿能力很强，角色表演中既有语言的模仿，也有角色动作的模仿，动作的产生对语言的运用既是辅助也是强化，孩子们在开心的表演，也是在愉快的游戲，会不知不觉进入情境，体验自己扮演的角色在故事情节发展中的喜怒哀乐，主动表达着角色的各种情绪和想法。在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实感受，同时，也提升了幼儿阅读的欲望，形成了幼儿语言发展的良性循环。

故事表演是以内容为载体的，以言语、动作为主要表现手段的，幼儿在活动中内容选择是否恰当，往往非常重要。引导幼儿从熟悉的作品入手，并尝试和幼儿一起进行改编，将各角色的心理活动以角色自己的语言、动作和神态等表现出来。让幼儿在创编过程中体验到故事表演的另一种乐趣，语言能力也得到了相应的提高。

在活动中不仅为幼儿提供头饰，还要有帽饰、胸饰、颜色鲜艳的服装及各角色需要的道具等，不仅能激起幼儿进行表演的愿望，而且还直接影响到表演的趣味性、戏剧性和象征性。

结束语：

想要帮助幼儿在角色表演中提升口语表达能力，首先要选择一个适合幼儿接受的表演内容来作为起点。充分地考虑到表演游戏的内容是否符合幼儿的心里特点以及年龄特征，以此来找准切入点激发幼儿参与游戏的积极性与热情。所以在选材上，我们要尽量选择一些幼儿喜闻乐见的童话故事作品来进行拓展设计，比如文章中提到的《小兔子乖乖》，幼儿对于这样的作品内容熟悉，而且故事中角色性格鲜明、语言生动、行为夸张。在表演活动中，幼儿能尽情、舒畅地表演，每一名幼儿都能在扮演活动中自我提升，同时也能从别人身上吸取语言的精华和技巧，在这个环节中感受到整个表演游戏的喜悦和快乐，最终实现整个口语表达能力的提升。