大班幼儿建构游戏指导策略研究

孙慧

游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中探索、发现，通过游戏认识周围世界、感受生活、享受快乐，同时还发展幼儿的想象力、创造力和社会交往能力。建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造，而深受幼儿喜爱。他们利用各种不同的建构材料，通過思维和创作来反映现实生活的游戏，他们在堆、叠、拆、搭、拼、插的过程中不断探索、实验，将艺术性、创造性融为一体。通过建构游戏，不仅能感知许多空间和数理概念，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。但是，在建构游戏中，如何让幼儿在建构游戏中快乐地玩，并促进幼儿的发展呢？本文重点探讨“建构游戏中教师有效指导，促进幼儿游戏水平的发展。”

一、观察分析本班幼儿游戏状况和存在的问题

区域活动时间，我连续对建构区进行跟踪观察。在每次的搭建活动中都会有一名组长，带领组员商讨今天的搭建主题;有一名幼儿当绘图师，在纸上画下大家商讨的搭建方案，之后幼儿选择搭建伙伴，一起选择要搭建的部分。通过观察我发现存在以下几个问题。一是搭建主题单一，二是幼儿搭建技能综合运用水平低，缺少融合，三是材料投放不够丰富。

二、明确指导目标

针对本班建构游戏存在的问题，结合《纲要》《幼儿园积木建构游戏》等相关幼儿园建构游戏的文献进行梳理，进一步明确建构游戏的教育价值和特点，为建构游戏中教师指导策略提供理论基础，并制定出指导目标。

三、建构游戏教师指导措施

（一）丰富幼儿的知识经验

建构内容是幼儿在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造，幼儿对周围生活中的物体和建筑有较细致的观察和了解，有丰富而深刻的印象，是开展建构游戏的基础。但通过观察幼儿的作品可以看出，他们关注最多的是小区的建筑、动物园、医院。如何帮助幼儿回忆已有经验、学习新的认知经验，来丰富搭建主题呢？

首先，结合主题《我们的祖国》这一活动，我和孩子们一起欣赏了祖国有名的建筑图片。其次，我还会请孩子们欣赏自己的作品，说说搭的是什么？当孩子们的作品内容丰富起来时，我将幼儿的搭建作品拍照保留，有特色的作品打印出来投放到建构区里，这样既增强了幼儿的自信心，又为其他同伴提供了参考。在整个活动中，孩子们在发现问题、解决问题中不断思考，积极大胆的表达自己的想法，从而提高了幼儿表达能力和解决的能力。

（二）提升搭建技能

1.共同游戏，支持获得成功体验

观察是教师"干预"的基础和基本的指导方法。通过观察幼儿的建构行为确定幼儿所需要的帮助，教师计划自己下一步应该采取什么样的指导。教师还要思考，以理解幼儿的搭建行动，然后分析：是否干预？采用什么方式干预？通过师幼共同讨论与探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿游戏的成功。既培养幼儿的观察能力，又培养了幼儿动脑思考、动手操作的能力，还体验到了成功的喜悦。

2.耐心观察、静待幼儿探索创新

有时，教师也要安静、耐心的等待，因为孩子们在遇到困难时需要足够的时间考虑解决策略。

（三）丰富辅助材料，满足搭建需要

建构游戏材料是幼儿进行建构游戏的物质基础，丰富的游戏材料不仅能满足幼儿搭建需要，还能激发幼儿的想象力和创造力。

1.以物待物巧利用

每一次搭建结束之后，我都会请孩子们欣赏同伴作品和分享交流感受。在这环节，参观者会谈谈自己欣赏作品之后的感受和想法;搭建的孩子们会讲述自己的设计思路、运用了那些搭建技能和方法、在活动中遇到了什么问题、又是如何解决困难的等问题。在讨论中孩子们也会有观点不一致的时候。一次，一个小朋友设计了一款露天别墅，运用了交叉搭建方法，在大家齐声赞叹声中，一个女孩子说：“这有什么好的，有样子搭的房子既不坚固又漏雨”。设计者说：“你看鸟巢不是也有洞洞吗？多好看。我的这款房子有隐形屋顶，只不过我们没有透明的塑料袋。”一个孩子想了想说：“我觉得表演区的纱巾也可以做隐形屋顶”。女孩眼睛一亮高兴地说：“对呀！我怎么没有想到，我去试试。”说着，取来了一块淡紫色纱巾盖在了上面。孩子们兴奋的说着：“真好看，真好看。”

2.变废为宝

在搭建活动中，有的孩子们发现，搭建公园时没有花草和树、搭建停车场时没有标志、搭着搭着发现积木也不够用了等问题时。我及时和孩子们一起讨论该如何解决这样的问题。在讨论中孩子们说：

幼1：“我家有好多标志，我可以带到幼儿园和小朋友一起玩。”

幼2：“老师，我家有塑料小花，我明天带来幼儿园吧！”

幼3：“我家有小弟弟喝了奶粉的桶子也可以搭建。”

幼4：“老师，我家有长长的纸盒，也可以搭城堡的。”

在孩子们的努力下，建构去的辅助材料丰富起来，有奶粉桶、易拉罐、纸盒子、纸板、各种纸袋、塑料袋，还有的带来了毛绒玩具和布娃娃等，建构区有了孩子收集的材料后，他们也更加喜欢到建构区了。

3.智慧百宝箱

在老师的鼓励引导下，孩子们在建构游戏中更加自主了，有时他们会到美工材料区取来纸和笔画画，用剪刀剪剪、有时会用橡皮泥捏朵花捏渴树、有时会去益智材料区取来彩色搭的几何图形拼摆出各种图案装饰。于是，我在建构区投放了一个“百宝箱”，里面有剪刀、铅笔、各种纸、毛根等材料，孩子们的奇思妙想在这里开花。随着这些辅助材料的不断丰富，孩子们的搭建内容也更丰富了，满足了幼儿突发奇想的需要，更能激发幼儿游戏的灵性，在自制长做中促进幼儿的思维、提高幼儿自己解决问题的能力，获得主体性的体验。

建构游戏中，要为幼儿提供自由、自主的游戏环境，教师也因提供适时、适当的帮助。教师的指导既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。