研学，为“德育”添翼

宋笑然

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念。在这一理念引领下，威海市长征路小学确立学校的德育特色为“生活德育”。研学旅行，为德育特色的落实打开了一扇窗，帮助学生在德育与实践的路上架起探究的桥梁，在校园与社会的摆渡中感悟生活，培养社会小公民所必需的智慧、品德及态度，成为德育路上最美的风景。

一、课程开发

学校德育工作特色“生活德育”意求德育来源于生活，又高品位地回归生活，确定了“尊重生命，学会生存，热爱生活”的特色培养目标，构建全方位、浸润式、立体化的生活德育体系。基于这种人本的理念与思考，研学旅行课程确立了“生活之旅”“生存之旅”“生命之旅”三大版块，把“生活德育”的工作理念和培养学生“核心素养”的教育目标渗透到课程建设与实施中。其中，刘公岛之旅属于“生活之旅”版块下的“生活与追循”主题活动。

二、活动实施

研学实施过程中，以“全员参与”“全科德育”“全面发展”为原则，主动探索德育研学主题与三级课程、学校特色项目、实践活动等充分整合，在学校“培——探——研——展——评”五步研学法的指导下，扎实开展活动，落实学生素养与能力的德育目标。

（一）培——提升认识 指导方法

学校组织全体教师研学培训，提升教师对研学旅行的认识，指导教师如何挖掘学科德育与研学主题相契合的素材，做好教师研前指导课、研中跟进课、研后汇报课的培训。

（二）探——制定方案 明确目标

研学前，各科骨干教师先行到研学基地进行实地考察、探究，对学生即将研学的路线进行详细了解，找准研学实践与学科德育的契合点，确立每学科的德育研究小课题，厘清研学目标，制定详细的活动方案等，确保研学有的放矢。

（三）研——纵横联动 全面推进

以德育研学主题为中心，进行“纵向挖掘”“横向联合”，积极开发课程内容，拓宽活动广度，帮助孩子深度研学，串起校内外一体化的德育研学大课堂，将德育目标落到实处。

纵向挖掘——探索“生活与追循”的刘公岛之旅，将历史学习与现实体验有机整合，打造系列研学德育课程，从多维度追循愛国情怀：学生通过聆听定远大讲堂，初探甲午历史;观影《甲午大海战》，重温战争风云;登上刘公岛，亲历战争故地;阅读《甲午风云》书籍，触摸英雄灵魂;创编《梦回甲午》节目，抒发报国情怀。由聆听到亲历到抒怀，学生由浅入深地追循历史，爱国教育的主题目标落地生根。

横向联动——研学课程与三级课程、特色项目等有机整合。结合各学科教材，开展德育主题教学，如：结合品社教材，学习《不能忘记的屈辱》和《黄海海战》两课，了解黄海海战历史;数学运用统计知识，调查统计甲午战争前双方军费、兵力等投入状况;语文课本现代诗《中华少年》，学习当今少年的雄心壮志，抒发自己的研学感悟，让学科学习与实践运用相辅相成。融合“八会”习惯培养，如：结合数学“会思考”习惯，借助思维导图梳理研前准备、研后收获;结合音乐“会倾听”习惯，感受《七子之歌——威海卫》的游子情怀，并选择旋律创编《美丽威海》歌词。整合装置艺术、木工社团等特色项目，利用废旧材料进行特色创造;创客社团发挥创新思维，进行创意制作等。

全学科渗透，校内外互动，让学生的德育生活拥有更广阔的实践舞台，让德育研学实践因为有学科指导而收获颇丰，德育研学成了一部立体的、丰富的百科全书。

（四）展——搭建平台 汇报交流

研学旅行后，打造各种比赛、展示平台，通过征文演讲、绘画制作、交流汇报、创客作品等各种形式，让学生整理展示、分享收获，如开展了《崇尚英雄 立志报国》演讲比赛、刘公岛研学汇报活动，以赛促思，给学生创造展示交流的舞台，分别面向班级同学、级部家长、参观老师等进行汇报。孩子们围绕自己小组的研究课题，展示不同学科研学收获。

学生的作品也是丰富而有思考的：有品德老师带领学生观看《甲午大海战》电影后的观后感，有语文学科仿《中华少年》写的现代诗《刘公岛之恋》系列，有了解英雄事迹后所做手抄报《甲午殇思》系列，有科学学科调查双方作战实力，并做出的调查报告;有音乐学科现场吟唱、感受《七子之歌——威海卫》并创编歌曲系列，有英语组同学的英文版研学收获，数学组同学所画游览路线图、刘公岛平面图和收获思维导图。除此之外，还有小组间合作的作品，如英语组和美术组同学合作所画战船结构中英文双解，美术创客组、美术木工组同学合作的部分作品等，孩子们展示出惊人的探究能力，实在让人叹为观止。其中，由多学科老师共同指导的经典诵读节目《梦回甲午》在威海市中小学生经典诵读比赛活动中，荣获市级一等奖，广受好评。

（五）评——师生评价 以评促研

教师方面，开展研学成果展评活动，组织骨干教师对各班级、各学科的研学成果进行等级评价，以展促思，以评促研，展评训一体，提升教师的专业指导能力，考核结果纳入绩效管理。学生方面，实行单项评价和综合评价双轨并行，活动后由教师、同伴从四维度十具项进行评价，颁发“合作小明星”“文明小游者”等单项荣誉称号。年终在学校荣誉超市的评比中，给予班级和校级不同等级的综合荣誉奖励等。

随着研学活动的深入开展，我们全科德育、全员育德的理念融入到各学科领域，学生在亲历旅行的过程中，参与体验、深入思考、合作探究、动手实践，打破学科界限，运用所受到的德育教育，服务生活实践，学生的道德素质获得了真正的成长，人文底蕴、责任担当意识等得到了真正的发展，实现了“人”的价值。

如何做好农村小学班主任的工作

广西南宁市武鸣区锣圩镇旧圩小学 潘福美

班级是学校进行教育教学的基本单位，而班主任是全班学生的组织者，领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好班级，必须得分析农村小学的班级的现状，根据实际情况采取相关的措施，力求做好农村小学的班主任工作，使得农村小学的教育教学走上正规化，系统化的道路。

我在农村教学的二十多年中，我认真探索班主任工作经验，总结得失，在这里浅谈自己的担任班主任中的一些看法：

现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带。由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎，纪律松散，这就要求班主任必须从各方面去了解学生情况，从实际情况出发，因材施教，不仅抓好所教科目的学习成绩，还要抓好生活做慈母。

一、要尊重学生，关爱学生

教书育人是教师的天职，而育人是班主任的首要任务。要教育好学生，使得学生在德、智、体等各方面全面发展。那么，爱就是根本，农村小学教师尤为重要（因为父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等。然后对症下药，帮助学生树立健全、完美的人格。正如，在2014年工作中，我担任锣圩镇旧圩小学的三年级的班主任及语文、数学等科目，这个班级有11人，男4人，女7人。从一年级以来，每次段考或期考成绩都排在镇的前五名，是个优秀班级。三年级的上学期开学初，从里建小学转回本村校就读的一名学生，名叫黄楹惠，由于在里小，学习作息的时间跟我们有所差别，比如早上8点才回校，而我们学校7点半回校，并要自觉地打扫本班负责的清洁区。刚转回来的她，每天早上都迟到，也不能参加本班同学打扫卫生的活动。同学们意见很大，再加上成绩很差，自身的生活卫生也不讲究，衣服不常换勤洗，手指甲又长又脏，同学们都讨厌她，不跟她玩在一起，有时甚至找碴儿去欺负她。她在校的生活很孤单、寂寞。我了解这个情况后，找她来谈心，得知她父母在里建打工，一个月才偶尔回来一两次，她的生活都是七十多岁的爷爷奶奶照顾。如何解决这些问题呢？一是我帮她买回一个小闹钟，让她放在床头，定好时间起床，并嘱咐她每晚早睡早起，争取回校不遲到。二是本人手把手地教她如何把衣服洗干净。语重心长地教育她平时要注意个人卫生。同时又找来本班班长颇有组织者的女同学潘肖琳来谈心，做她的思想工作;一个优秀的班干部应该积极地去帮助同学，关心同学，而不应该带头去歧视她，应该让她感受到班集体的温暖，这才是一个优秀的班级。光有好成绩而不团结的班级是不完美的。通过这次谈心后，那个差生有所进步了，而班里的这种闹不团结的现象也荡然无存了。

二、要允许学生犯错误，严爱相济

人无完人，尤其是小孩子。因此，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任自流，并不是缺乏必要的批评和指导。现在的学生很多都是独生子女，独立性强，娇生惯养，很容易走向极端。去年我在任五年级的班主任工作中，就碰到这么一回事：本班的潘肖琳等几位女同学记得每周二营养餐有鸭肉，一到吃午餐时，马上冲到取菜的窗口，抢要盛有鸭腿的那碗，如此来回几次后，被何乃琼校长知道情况后，何校长就骂了她们几句话，但是她们还是不服气，特别是潘肖琳同学还自以为是，把被校长骂的事情来向我告状：潘老师，老“乃乃”骂我了，现在我是叛逆期哦，骂不得，万一……，如果他再骂我的话，我就回去告诉我爸，或他来我家喝酒时，我故意拿三脚板凳来给他坐，让他出洋相。面对这样的学生，明显是错了，却还有理来告状。如果我沉不住气早就火冒三丈了。但是，我没有这样做，反之，我沉住气，告诫自己，一定要冷静处理。我语重心长地对她说：“潘肖琳，何校长骂你是没有理由的，是吗？其次，你给校长取了个外号，对吗？当孩子处于叛逆期时就不应该教育了吗？就得让他们随心所欲了吗？你回去反省反省吧。”随后当天晚上，我又跟她家长取得联系，反映她在校的情况，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。对于这样的学生，我们做教师的不能宽容。同时也不过分苛求，违背他们生理成长规律。第二天早上学生回校，潘肖琳交来了一张字条：班主任，我错了。

冰心说：“有爱便有了一切”。严厉中不失去对学生的关爱，关爱中不缺乏严格的教育，严爱相济是我教育学生的一种方式。

三、公平公正对待每一位学生

公平公正对待每一位学生是老师对学生的人格示范，会使学生产生一种公正、愉悦、安全感，对老师产生一种信赖感，从而形成良好的师生、生生关系。公平公正对待每一位学生，首先表现为一视同仁，表扬批评学生从教育的目的出发，而不是从成绩、家境、往日的表现主观判断，造成“冤假错案”对待每一位学生，尤其是学困生要同等对待，视为知己，不分厚薄，学困生是学生中的弱势群体，他们的心理脆弱，自卑感强，行为习惯不良，，甚至产生逆反心理，更需要老师的啊护和关心。因为， 尊重学生是师德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一环。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

坚守高尚的情操，发扬无私奉献的精神，对只讲付出，不求索取，不借职责之便谋求私利，才能使学生真切的感受到老师的真情，从而对教师形成尊重和爱戴。

农村小学的班主任工作的内容是比较复杂而繁重的，但是只要你真诚地去关爱学生，真心去完成班主任的工作和任务，是完全能够干得非常出色的。