老师的关心与关爱是学困生走向优生的阶梯

赵升华

学习困难学生（以下简称学困生）问题，是当前制约教育阶段全面推进素质教育的一个难点问题，也影响着我国整个义务教育普及的水平和质量。学困生，不仅严重影响了中学阶段教育教学质量的全面提高，也为高层次的教育教学留下了困难和隐患。通过近两年《学困生心理研究》课题的开展与探究得出：许多学困生如果能得到有效的学习方法的指导，能沐浴到老师的真诚关心和关爱，他们同样能茁壮成长，成为一个优秀的学生。本文主要分析老师在关心和关爱学困生时应注意的方式方法角度探讨怎样转化学困生，为学困生问题的解决提供浅薄思路和方法，也为如何促进学习优秀者进一步发展作以探讨。

一、要关心、关爱学困生，首先要了解学困生的心理状态

通过常期的调查研究发现，学困生往往有如下心理特点：

1.惰性心理

学困生常期得不到家长的关心、教师的关怀、同学的帮助，总是处处自甘堕落。做任何事情都不感兴趣，学习被抛到九霄云外。他们一旦被列入学困生的群体，做事没有什么动力，自信心大减，人生态度悲观，自暴自弃，一泻千里，惰性心理自然产生。

2.逆反心理

不管在家里还是在学校，学困生的闪光点不易被發现，有进步容易被忽略，取得了一定的成绩得不到及时的肯定，过多地批评、训斥是产生逆反心理的重要原因。

3.失落心理

一般来说，学困生在各个方面都不太令人满意，在家里经常遭到父母的责骂而得不到疼爱，在学校常常受到老师的批评而得不到关心，同学们也歧视、疏远他们，感情上得不到交流，人际交往的圈子就会不断缩小，自然产生一种失落感。

4.嫉妒心理

嫉妒是在特定的环境中产生的，是在他人超越自我时所产生的一种情感反映。适度的嫉妒之心，在一定条件下可以化作前进的动力，是超越他人的力量源泉。学生成了学困生以后，其自信与上进之心并没有完全消失，学困生具有嫉妒心理，它有积极的一面，但其危害性也显而易见，他们可能走极端，做出一些超乎寻常的事情。

5.孤独心理

在学校，学困生与优等生相比，得到老师的关怀要少得多，这个群体往往被老师、家长忽视。如果自己被他人当作学困生，心里总不是滋味，总觉得低人一等，部分学困生由于父母争吵甚至离异，缺少家庭温暖，因而无心学业，致使学业较差加上部分老师的疏忽，使得学困生得不到应有的关心，更感到自己孤独无助，久而久之，造成孤独心理。

6.焦虑心理

学困生大多对教师、家长、同学常处于猜疑的紧张状态，久而久之便形成一堵“精神之墙”，处处戒备、自我封闭而滋生焦虑倾向，害怕上课、作业，畏惧考试，部分学困生基础差，学习难以提高，因而胆小孤僻，怕家长、老师批评，见了家长、老师就躲躲闪闪，学习过程中常常表现出焦虑心理。

二、全面了解分析学困生，力争心中有数

每个学困生的情况各有不同，家庭教育环境更是差异较大，因此必须利用课堂学习、课后作业及交流等途径，全面掌握每个学困生的家庭情况、思想动态、学习现状、学习方法、能力水平，掌握他所能达到的学习程度，哪部分知识点存在思维障碍，学习态度及习惯如何，父母及家庭教育氛围等等，从点滴熟悉掌握他们的学习情况，做到心中有数，才能有的放矢地进行帮扶转化教育。

三、点点滴滴，温暧人心

关爱学困生，从细小做起。老师如何走进他们的内心世界，如何和他们真诚相处，分享他们的快乐和烦恼，我们从以下几方面做起：

1.倾注教师真诚的关心与关爱，与他们一路前行

最开始的时候，可以经常和每个学困生谈话，了解他们的学习状态，那科成绩最不理想，帮助分析原因，以及今后的努力方向。自身的最大缺点是什么，认识缺点，才能改正不足。这些同学普遍上课溜号，不听课，所以学习成绩落后。作业不会做就抄袭，有的同学根本就不做作业。面对这些同学，只能耐心疏导，倾注给他们更多的关爱和关心。有的同学给予鼓励，增强学习的信心和勇气;有的同学加点压力，有压力才有前进的动力。对这些同学经常督促和提醒，一句问候，一个微笑，一个鼓励的眼神，一句平常的话语，都表示教师时时的关注着他们。倾注教师真诚的关心与关爱，与他们一路前行。

2.时常写纸条鼓励，用爱的心情点燃一盏心灯

有些学生比较腼腆，见了老师不敢说话。就是常期跟他沟，也没有办法打开他的心结。对于这些学生，你可以通过写纸条的方式鼓励他，久而久之，他的心就会点亮。纸条的内容可以是几个字，也可以是一段话。如：“面对下一次考试，你心中给自己定目标了吗，如果你原来不够努力，那么努力请从今日始，作为你们的老师，将会一直关注着你，期待着你，更愿分享你点滴的进步，老师给你一份祝福，愿你给自己一份惊喜。”;又如：“如果人生只有三天，今天、昨天和明天，昨天已经过去，明天还没有到来，你能把握的只有今天，愿你把功夫用在平时的点滴里，珍惜现在的每一节课，莫荒废人生最美好的时光，相信付出必有收获，老师将会一直默默的关注着你。”关注学困生，教师要有耐心、爱心和恒心，从细小的事情做起，从点滴的小事做起。即要爱白天鹅，也要爱丑小鸭，老师一定要相信用爱的心情一定能点燃另一盏心灯，点亮他们前进的灯塔。

3.关注他们的进步，及时表扬

教师要善于发现学困生的长处，看到他们的闪光点，即使是点滴进步，都要及时给予表扬和肯定，多施雨露，少下风霜，激发他们的上进心，从而促使学困生在良好的发展轨道上前进。

4.放低教师的身价，做学困生的知心朋友

情感是打开学生心灵的一把钥匙。教师要经常抽出一定的时间深入到学困生的学习生活中去，与学困生广泛地接触，给予百倍的耐心和无微不至的关怀，了解他们的内心世界、思想动态，放低教师的身价，做他们的知心朋友。在自由、宽松随和的态度中同他们进行交谈，激起情感波澜，使学生对老师产生亲近感，撤掉心理防线，把你做为知心朋友，再进一步交往中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。

四、学困生需要关爱，更需要善待

做为教师，不但要关心和关爱学困生，更要善待学困生，帮助学困生扬起前进的风帆，鼓起争创优秀的勇气，那么老师要努力做到以下几点：

1.不要轻易给后进学生贴标签

每个学生都希望得到老师的表扬，这种心理胜过父母给予的奖励，学困生更不例外。当他们的行为不合乎老师的要求时，会受到老师的批评。有些学生因屡教不改，个别老师很生气，于是就认为学生没出息或者没救了，甚至认为该生是班内最差的学生、最笨的学生等。虽然老师只是出于一种无奈或气愤，但学生却牢记在心，不服气的学生会变压力为动力，发奋苦读，向教师证实自己的能力，而个性强的学生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远。心理承受能力差的学生则会自报自弃，从此萎靡不振。因此教师在批评学生时一定要慎言。

2.不要总将学困生与学习好的相比

当教师在公共场合屡此批评学生时，学生的第一反映是没面子，第二反映是对教师有诚见，第三反映就是敌视，尽管有时迫于教师的威严学生不敢发作，但内心的怨气会越结越深，如同地下的岩浆，在一定的时候会喷发出来，演变为师生之间的正面交锋。做教师的一定要把握好，不要总向学生说某某同学学习如何，你是怎么学的。而是要帮助学生寻找原因，优势在哪，不足之处在哪，怎样努力会有所进步，当学生感受到教师对自己的真诚关心时，他会尽自己的最大努力去争取的。

3.不要总让学生叫家长

学困生总怕的就是老师让找家长。在老师和学生面前他们自认为是低人一等的，从内心深处他们想给自己寻找一片安逸的场所，让疲备的心得到放松，因此他们不想让家长知道自己做得不好的一面。为此，千方百计地阻拦教师见到家长。教师可视情况与学生谈心，让学生了解与家长交流的目的是为了更好地促进学生学习成绩的提高而不是告状，打消学生的顾虑，或者教师可直接与家長电话交流，指导家长协助孩子学习。

4.在课堂上不要只关注学习好的学生，而忽略学困生的存在

每个人都有自己的喜好。教师喜欢学习好的学生无可厚非，但要花更多的时间去关注学困生。我们常看到有些学困生上课时爱做小动作或开小差，有时会窃窃私语，甚至大声喧哗，其实是一种潜在的渴望关注的行为表现。好学生大部分表现不错，无需老师操心，但学困生因为得不到肯定，他们更渴望得到老师的关爱。一句赞扬的话，一声问候，都会让他们的心灵受到感动。

5.永远不要对学困生失望

每位学生都想成材，学困生更有自己的理想。但理想的实现是很困难的，需要老师的不断鼓励，也许老师的一句鼓励会让学困生终身受用。我们常会发现这样的情况，有的学生在校学习时学习很差，但在社会上却有所成就，这说明他们的生存能力很强，而有些学生在校时表现突出，在社会上却是平平。每个人都有自己的长处，扬长避短，会使学困生在学校里过得更有价值。所以，当我们真心诚意地去关注学困生时，才会发现我们的班级管理会越来越轻松，教学质量会越来越高。

俗语言：天生我才必有用。学困生只要站在老师的关心与关爱的“阶梯”上，经过积极的诱导和自身的努力是可以转化为优生的，无论是学困生还是优生都有其个人自身魅力的一面，只要我们教育者“随风潜入夜，润物细无声”，以无私而伟大的师爱去唤醒每一个学生的心智，精诚所至，金石为开，相信在不久的未来，桃李定满天下！