《威尼斯的小艇》教学设计

吴小慧

课前交流：同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？

一、导入新课

可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。

（齐读课题）《威尼斯的小艇》。

1.资料交流：谁了解威尼斯？

2.交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，

板书：河道纵横以艇代车

它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。

二、初读课文，整体感知：

请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？

1.生自读课文

2.交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？

过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景

三、品读赏析，深入理解

来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。

（一）第2段

1.默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）

2.出示第2段

（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比喻）

（2）比喻句变红：大家看这句话——

（3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月;由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。

这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达）

（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇极富特点）

想象着小艇的样子来读。指3生读。

（二）第3段

坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？齐读第3段。

（三）第4段

师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？

1.交流重点句。（3-4人）

2.师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去;遇到极窄的地方，他总能——还能——

3.出示句子，再读（示他操纵自如……急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他……）

4.给你一个支点，我们来背背这段文字。

生据提示，再读句子（示“他操纵自如….急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）

过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？

（四）第5段：

1.下面，我们小组合作学习第5段。

2.出示小组学习目标：

（1）读。读第5段，想象还有哪些人會乘坐小艇去干什么？

（2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？（3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？

师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。好，开始！

3.汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生）（生板书：人们生活必需）

师聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。

师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，及威尼斯悠闲幸福的人们。

《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风情，也承载了作家对社会的敏锐洞察，对生活的深深热爱。透过文章看到作者的情怀，品读文字感受世界的多彩，读书，就要这样。

四、拓展延伸，巩固提高

1.推荐阅读

师：描写威尼斯的文章还有很多，老师向大家推荐：

冰心《再寄小读者.通讯六》

朱自清《威尼斯》

马克吐温《汤姆.索亚历险记》《百万英镑》也很值得一看，课下请同学们阅读。

2. 这节课，我们还向马克吐温学到了根据事物产生联想，并能根据事物特点进行准确表达的写作方法。课下，我们进行一次小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。好，下课！