多元化教育手段在高中音乐教学中的运用

陈婧怡

在课堂中通过多媒体欣赏歌曲，学生们的确感受到了这首曲子很美很美。高中《音乐课程标准》指出，音乐课程具有“审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用”。 随着大众化教育的深入，教育发展观的社会价值，已成为教育者和被教育者实现个体价值的目标取向。教育发展了，个体受教育的机会增加了，就会对社会需要和发展发挥巨大的促进和推动作用。从教育发展终极目标的意义上说，它既是社会发展也是个体发展。作为高中音乐教师如何用教育发展观来指导我们的音乐教学;作为学生应该怎样进行有目的学习去创造个体价值和实现社会目标，这是摆在我们面前需要思考的问题。本文通过音乐教学实践，以教育发展观的教育思路，运用多元化教学手段，应从以下四个方面入手：

一、信息技术与音乐教学的定位

在高中课堂教学中创造充满快乐的人文化、艺术化、个性化的音乐课堂，让音乐课堂成为学会快乐的乐园， 让每一个学生都在学习中发现音乐的魅力，形成健康的音乐审美观念，拥有鉴赏美的能力。那么，教学准备、教学设计、备课环节、教学环节、教学内容、教学语言、多媒体应用、师生互动等方面，都是信息的交流与发展的过程。音乐教育的目的不是培养音乐家、舞蹈家，而是让学生在有趣的音乐活动中陶冶性情和品格，因此，首先就要激发学生对音乐的兴趣。因为兴趣是培养学生感受力的基础，只有当学生对所欣赏的音乐发生了兴趣，才能注意去听、去想、去感受、去体验，音乐也才能达到美育的效果。因此认真分析了现行的音乐欣赏教学内容，发现有许多内容是并不切合学生年龄特点和认知规律的，是并不能为学生所接受的。我们的欣赏教学内容不能完全依照音乐教材中的内容进行，所以我们针对学生的年龄特点，分年级阶段对音乐欣赏教学内容作了一定的调整和补充。欣赏作品的内容从学生的日常生活和他们所喜欢的、感兴趣的事物开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。我们以他们感兴趣的流行音乐入手，逐渐过渡到其他歌曲;由富于节凑欢快的器乐曲扩大到其他内容的乐曲;由最常见民族的民歌扩大到其他地区与民族的民歌，由中国音乐作品扩大到外国的优秀音乐作品。

二、信息技术与情感的培养

信息技术大大改善了课堂教学的情感培养，打破了沉闷的课堂气氛。马洛斯的需要层次理论认为：“每个人都有自我实现的需要。”对学生而言，它体现在学习中对成功的需要，如果学生在学习中不断获得成功的体验，其学习情绪必然是积极的，身心是愉悦的，并形成勤奋好学的习惯。

三、信息技术与创新思维的培养

信息技术与课堂的创新注入了新的血液。打破了传统的教学方式。理论家资华筠指出：“应用学科建设，强化对普遍规律的科学提炼，少而精准的传授方法。注重创造性思维的培养和可持续性发展的人才意识。”它突出了以创新思维为核心的理解学习的科学道理，面对大众化教育的深入，音乐教育应及时完成角色的转换，除了及时更新教学手段，调整老套的教学路子以外，突出表现在精英教学模式和教材，它已经不适合高中音乐教学，如果继续沿用，不仅培养不出人才，相反会限制学生的创新意识。所以，音乐教材选用和教法更新，是实现有目的学习的关键。我在教学中作了如下尝试：

（一）加强对音乐内涵的理解

1.直观感知

在音乐感知方面，随着年龄及各方面的增长，学生的音乐感知能力较儿童期有了很大的提高和发展，中学生对所听辨的和弦性质和结构的理解比儿童期会更深入，更具体。这一时期是人一生中音乐听觉能力发展的最佳时期，也是音乐能力发展的重要时期。因此，中学生音乐学习中的音乐感知，必须以一定的情绪体验和音乐直观表象为基础，即对音乐中旋律、节奏、和声、曲式等内容的学习应建立在对音乐表现意义有了情绪体验的基础上，建立在对音响的音乐性的整体把握之上。

2.启发讨论

如“槟榔树下的遥网床 ”是几个声部的合唱曲。在欣赏时可启发学生首先听见的“哼鸣”营造出宁静美丽的意境;随后，唱出了母亲对孩子的爱。同时，二、三声部始终不断地唱出哄宝宝睡觉的哼鸣声“唔……睡吧。”

3.心灵感受

课堂中，在通过音乐欣赏片段讨论实践同时增加相互观摩，主动思考判断的过程设计;课堂外，组织安排音乐作品的欣赏，以一个观众的角色去感受音乐带给自己的心灵撞击，这些方法都可以让学生始终处于能接受新信息的环境中。

（二）寻找学生创造性思维的闪光点

学生的培养目标是具有探索、研究、创新的人才，是现代教育发展观所要求的，是有助于树立和培养学生学会有目的学习正确的人生观，形成一种自觉的、勤奋的、刻苦的良好学风，这是创新的基础和前提。

四、信息技术与和谐的师生关系

信息技术在教学模式中有了进一步的提高，学生们对高中音乐鉴赏课逐步的增加了兴趣。课堂中师生互动环节有了新的创新。我认为，有目的学习的学习过程，是涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际关系过程。教师不仅要在认识上引导学生展开思维，而且要在情感上与学生进行不断的心与心交流。这种交流与教学过程本身的交流有质的不同，情感上的交流它将直接影响学生思维活跃程度，好的情绪对智力活动会产生有益的影响。因此，情感交流是关心和爱护学生重要的一环。有心理学家认为“赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。”在这种“亲其师，信其道”的新型师生关系下成长、成熟的学生，才符合教育发展观的社会目标和个体目标，才具有教育性、情感性、雙向性特征。

总之，多元化教育手段在高中音乐教学中的运用，能不断丰富教学资源，优化教学结构，将课堂教学引入全新的境界。它大大提高了课堂的教学与效率。在今后，我们会深入研究，真正把信息技术作为学生认知的手段。