妙语催开智慧花

孙艳

【摘要】作业是为完成学习任务而开展的一种活动，作业既是对学生学习成果的检验，又是对知识的巩固与消化，是学生学以致用的一种方式。数学作业批改评语的作用不容小觑，它是教师教育教学的重要抓手。

【关键词】小学数学  评语价值  重要抓手

作业布置和批改是教学“六认真”内容之一，布置和批改作业几乎是每位教师每天的必做工作，无论课堂作业还是课外作业，对作业的批改都要做到有收必批、有改比评，这里的评既包括了作业的评讲，又包含了批改时的评价，即我们所说的批改评语。一些数学老师没有体会到作业批改评语的价值，往往忽视作业批改评语的书写，在作业批改评价时方法简单，只关心学生作业的对错，只是用“√”或“×”作出评判，或者仅用“分数”评价学生作业质量，很少有甚至没有一句批改评语。笔者作为一名小学数学教师，深知作业批改评语的价值。现将小学数学作业批改评语的价值、撰写原则及技巧予以分享。

一、数学作业批改评语的价值

评语是作业批阅的一种形式，是对学生作业情况的诊断与评价，是教师开展教育教学的一种途径，数学作业评语对学生的数学学习具有重要的作用，尤其对学生数学作业中出现错误订正的质效，对端正学生作业的态度和提高学生学习兴趣等方面起到一定的促进作用，数学作业批改评语主要具有如下价值。

1.诊断指导价值

数学作业旨在帮助学生学以致用，对学生所学数学知识进行巩固和提高。作业既是数学学习的一种方式，也是检验学生学习成果的重要工具。布置了作业就要批改，有批改就要写评语，作业批改评语是对学生练习情况的评议，具体反映了学生的真实学习状况。因此，数学作业批改评语的首要价值是诊断与指导，即对学生数学练习的对错判断和对数学知识、解题方法等方面的应用能力评价，同时指出学生的错误以及症结所在，对学生订正错误作出一定的指导，有效引导学生正确高效地纠错。

2.激励促思价值

俗话说：“兴趣是最好的老师。”几乎所有学生对数学作业缺乏兴趣，他们普遍具有厌倦作业的情绪，希望老师每天少布置作业甚至不布置作业，多数学生对作业具有“三怕”，即怕做作业、怕作业出错、怕订正作业，数学作业亦是如此。因此，我们要借助作业批改评语这一媒介去激发学生对数学作业的练习兴趣和对数学作业订正的兴趣，激发学生完成数学作业的积极主动性。在发挥作业批改评语激趣的同时，我们还要发挥其促思价值，利用评语激励促进学生思考，把作业评语作为数学思维训练提升的平台，借助学生作业中出现的问题营造一个新的学习场，用评语去激发学生踊跃思考，用巧言妙语暗示和启迪学生思维，以实现思维品质的不断提升。

3.情感沟通价值

数学作业批改评语是学习场、思维场，更是情感场，它是学生求知的土壤，更是师生心灵的家园，是维系师生情感的纽带和桥梁，因此，数学作业批改评语还具有情感沟通的价值。一字一句总关情，作业批改评语蕴含着教师的情感，寄托着对学生的关怀与期盼，要让评语成为师生情感交流、思想沟通的载体，推动师生关系走向和谐，让师生在传递数学知识和学习信息的同时，实现情感的交融和思想的共鸣，用情感点燃学生数学学习的激情与梦想，使他们对数学作业倾注情感和动力。

二、数学作业批改评语的撰写原则

作业批改评语的撰写彰显了教师的教育教学素养，优质的数学作业批改评语具有画龙点睛、点石成金的效果，会对学生的学习兴趣、能力等方面产生一定程度的推动，数学学科有着抽象严谨等特殊性质，数学作业批改评语不能随意书写，要根据数学学科的特点和学生的特征，依据一定的撰写基本原则，这样的评语才能真正发挥其价值性。数学作业批改评语的撰写需要遵循情感性、个性化、趣味性、简洁性等原则，其中又以情感性原则与个性化原则为要。

1.情感性原则

数学具有高度抽象的理性，容易给学生冷冰冰的感觉，加之学生对数学作业兴趣不高，如果作业批改评语再缺乏温情，语言空洞，可能会对学生心理上造成雪上加霜的后果，让学生对数学作业更加厌倦。因此，数学作业批改评语需要遵循情感性原则，无论是形式还是语言都要感性一点，要带有一定的情感色彩。数学作业批改评价语言要有温度，要善于发现学生的优点，多用赏识鼓励性语言，少用批评责怪的语气，更不要直白的、赤裸裸的批评，对作业好的学生要表扬，对有错误的学生也不要批评，而是委婉地指出错误，进行侧面的暗示引导。例如，笔者为了鼓励那些书写不认真的学生会这样写评语，“你今天的作业让老师刮目相待，不仅页面整洁，而且字迹美观，老师忍不住多看了两眼！”情感性原则要求教师多关注学生情感世界，在作业评价中融入情感，用心用情去撰写，在字斟句酌中以情育人。对学生多一点人文关怀，温暖学生的心灵，激发学生对数学作业的兴趣，促进学生对作业错误的反思与改正，培养学生良好的作业态度。

2.个性化原则

评语包含了评什么和怎么评两个问题，评什么是指评价的对象和内容，数学作业评语评的对象是不同的学生个体，评价的主要内容是指数学作业完成的对错、态度等方面的情况。正如世上没有完全相同的两片树叶一样，学生与学生之间也存在着差异性，每个学生都是不同的个体，由于评价的对象主体是各种各样的学生，因此评价不能统一模式用语，而要具有较强的个性化原则，要针对每个学生的实际，量身定制学生评语，用不同的尺度去衡量不同的学生，用不同的语言内容去评价各个学生，而不能千人一面、泛泛而谈。评价目标指向要明确，针对性要强，做到因人评价，有的放矢。例如，笔者对一位时常拖拉作业的学生这样评价：“老师知道你昨天生病了，没想到你竟然能够及时认真地完成了作业，你的勤奋刻苦让老师感动！”自此后，该生很少发生拖拉作业的情况。

三、数学作业批改评语的撰写技巧

为了有效发挥数学作业批改评语的价值，教师既要遵循作业评语的撰写原则，还要运用一定的撰写技巧，做到语言感性鲜活，形式丰富灵活。

1.语言感性鮮活

数学与语文学科性质不同，数学教师和语文教师也大不一样，尤其是思维方式和语言表达上存在一定差异，数学教师的思维比语文教师理性、严谨，语言表达简洁、严肃。数学教师在撰写数学作业评语的时候，不妨多借鉴语文教师的感性灵动，让语言富有审美性，做到语言优美鲜活、幽默风趣、情真意切，让学生获得积极的情感态度体验，愉悦学生心情，点亮学生心智，让学生喜欢教师的评价，期待读到教师的评语。例如，当学生的作业做得很好时笔者这样写道：“你与众不同的解题方法真好，老师为你的奇思妙想点赞！”

2.形式丰富灵活一点

单一的评价形式容易使学生产生审美疲劳，导致学生对教师的作业评语不感兴趣，以致于降低作业评语的作用，为了避免这一现象，笔者在撰写评语时做到形式丰富，灵活多变，而不是一直用抽象的语言文字。作业批改评语除了有文字表达式，还可以采用图形符号式，或者使用图文结合式，在文字中加上一些直观的图形符号，让评语变得形象生动，新颖有趣。笔者还经常变化评语书写的位置，改变评语在作业结尾的单一方式，有时在练习题的旁边批注，有时在学生作业的某个细节部分评价。教师在撰写作业评语时还可以变化字号与颜色，通过字号大小变化以突出重要信息，提醒学生注意，通过变换用笔的颜色以优化学生视觉审美，激励学生作业态度。例如，笔者在批改时尝试用红色、蓝色、紫色代表不同的评价等级，根据学生的作业综合情况用不同颜色的笔撰写评语，改变原先单一的红色用笔的形式，反而赢得学生的喜爱，学生的作业正确率以及订正的自觉性得以明显提高。

数学作业批改评语的作用不容小觑，它是教师教育教学的重要抓手，让我们巧妙设计批改评语，用妙语良言催开学生的智慧花朵。

参考文献：

[1]赵华. 借研习单追问深思，促数学思维的发展[J]. 教育观察（中下旬刊）， 2015（10）.

[2]马晓莉. 小学数学教学的趣味化策略的探究[J]. 内蒙古教育，2019（04）.