浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养

王琳娜

摘 要：新教学环境下，历史核心素养的培养越来越受到教师的关注。素质教育要求通过综合性地学习历史，学生能够具备更加辩证、更加逻辑化的思维方式，同时形成完善的价值观念，用发散性思维看待历史事件。为此，历史核心素养的提升不仅需要教师的辅助，也需要学生的自主动力。

关键词：中学 历史教学 核心素养 培养

核心素养的培养是现代历史教学的重点内容之一，其强调的是学生在学习过程中要形成相应的分析能力和逻辑推理能力，并结合情景理解，提高自身历史修养，通过综合性的提升，把自己培养成为一个具有完善個人修养的爱国人才。为此，在现代中学历史教学中，教师需要正确理解新时代下历史教学的基本要求，进一步调整教学模式，综合性地融入多种教学内容。同时，学生也需要注重对历史的学习，不能只从单一教材吸收历史知识，必须对不同史料进行分析，进而得到属于自己的观点，才能逐渐形成自主分析、学习的能力。

一、历史核心素养的简述

新时代下的历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，需要学生更加辩证地理解历史事件，并在此基础上，形成历史价值观。同时，学生需要进一步将历史事件与现代发展相结合，用发展的眼光看待现代社会，进而不断完善学生个人修养和能力。

二、培养历史核心素养的重要性

1.有利于提高学生的探究能力

历史是一门极具逻辑性和探究性的课程，需要学生在理解历史事件的基础上，对其进一步分析，得出历史事件的前因后果和历史意义。而培养学生探究能力正是核心素养的基本内容之一。学生能够通过对历史事件的整体分析和进一步探究，得出不同结论，通过交流和讨论，不断提高自身的思维能力，进而促进探究能力的发展。

2.有利于增强学生的文化底蕴

历史核心素养要求学生能够从最基本的理解历史事件发展过程，过渡到形成历史价值观。当学生具备完善的历史核心素养时，能够对身边的历史事件作出本能地分析和进一步探究。例如，家乡在北京的学生，通过历史核心素养的培养，会形成一种自主分析历史遗物的意识，对故宫等其它历史建筑物，能够顺其自然地根据所学知识分析出其形成原因、发展过程、落寞原因等，在一定程度上加强学生的文化底蕴。

3.有助于学生用发展眼观看世界

历史核心素养的最终要求是，学生能够综合历史学习过程中形成相应的分析和探究能力，用更加发展的眼观看世界。而历史核心素养是培养学生发展性思维的基础，只有具备完善历史核心素养，并通过教师的进一步引导，学生才能够更加正确地将历史事件与现代社会的发展相结合，进而形成创新性思维。

三、合理培养学生历史核心素养

1.提高教师自身教学素养

首先，教师需要转变教学观念，抛弃传统上“知识单向传递”的旧模式，深入理解五大核心素养对学生思维发展的重要性，并将融入课堂教学中。同时，五大核心素养需要教师进行阶段性的培养。教师可以先从历史解释、史料实证、家国情怀入手，随着课程的进行，不断深入唯物史观、时空观念的理解，再到后期的综合讲解，能够有效培养学生的历史核心素养。

其次，教师需要进一步加强对历史知识的吸收。教师本身具备的知识是影响课堂质量的重要组成部分，只有教师不断提高对历史知识的学习和理解，并加强自身的辩证思维，才能以更加具体的方式让学生吸收课本知识，进而提高学生对历史事件的理解，便于学生提高历史核心素养。

2.转变授课模式

当代大多数中学历史教学的弊端在于，教师过于注重对历史结果的讲解而忽视了历史事件的发展过程，而培养学生核心素养的最主要方式是通过讲解历史事件的整个过程，让学生能够辩证地理解事件发生背景、原因、意义等。要想有效培养学生五大核心素养，教师需要将重点放到过程的讲解上来。例如，教师在讲解袁世凯窃取辛亥革命这一历史事件时，可以重点讲解袁世凯窃取辛亥革命的整个过程，而将其结果简单归纳几句话。事件发生的过程不仅能够吸引学生的注意力，而且有助于学生形成唯物史观和时空观念，培养学生的爱国情怀。

同时，教师在讲解历史事件的过程中，可以做出引导，进行提问，学生能够进一步加深对事件发生过程的理解。例如，教师可以提问“袁世凯为什么能够窃取辛亥革命的成果”，通过问题的引导，激发学生进一步思考，随后教师再揭开问题答案，能够加深学生对历史事件的印象和理解，进而提高学生解释历史事件的能力。

3.以小组合作模式培养学生核心素养

小组合作模式是一种培养学生合作、探究等能力的学习模式。将小组合作模式适当运用于历史课堂教学中，能够有效培养学生的合作意识和探究意识，进而强化历史核心素养。例如，在全球经济化这一章节，教师可以将全班分为若干小组，每组四人为宜。随后，教师将已经准备好的问题分发给各个小组，要求小组针对每一个问题做出综合性的分析，而综合性地分析结果，需要小组内部成员的讨论和交流，通过每个人对问题的理解和思维碰撞又能够展现出不同观点，而通过组间的观点对比，又能够形成更加多元化结果，这既锻炼学生的史料分析能力，又提高自主思考和探究能力。

4.多样化培养学生发展眼光

学生用发展的眼光看待历史事件，才是教学的真正目的。而要让学生具备发展的眼光需要学生在理解历史事件的基础上，将其与各个时代的发展相结合。例如，教师在分析各个时代的历史特点时，可以利用多媒体技术，将各个时代的特征罗列出来，进行对比，同时结合现代社会的发展情况，进一步引起学生的综合思考，扩大学生的思维格局。或者，教师可以让学生写一篇短文，其内容是学生对现代社会与历史发展的看法，通过将现代社会与历史的联系，学生能够更加发展地看待这个世界，有助于提高学生的历史核心素养。

结语

历史核心素养的培养是现代中学历史教学的重点内容之一，也是学生提高个人修养的重要途径。为此，教师需要正确理解历史核心素养对学生发展自身发展的重要性，大胆摒弃旧式教学模式，结合学生实际情况，适当采用创新性教学模式，如小组合作模式，并通过多样化教学方式，提高学生的历史核心素养，进而提高学生个人修养。

参考文献

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