新媒体时代高职图书馆阅读推广的传承与创新

刘春晖　谷影

关键词：新媒体;阅读推广;高职院校;图书馆;传承创新

摘 要：文章探讨了新媒体时代的特点和新媒体时代下图书馆阅读推广变革的必要性，指出了新媒体时代高职图书馆阅读推广传承与创新的制约点，并提出了新媒体时代下高职院校图书馆阅读推广的创新策略，以期为相关研究提供借鉴。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2019）11-0038-02

党的十八大明确提出：“必须贯彻学习型社会建设理念，掀起全民阅读热潮，加强文化建设，做好阅读服务，让人民群众共享文化成果。”作为高等职业人才培养的摇篮，高职院校图书馆必须创新阅读推广的思路和模式，基于新媒体时代特征做好阅读推广的传承与创新，使图书馆成为高职师生提升自我的“第二课堂”，引导高职院校师生养成良好的阅读习惯，实现人文校园建设。

1 新媒体时代的特点

随着科技的不断发展，信息传播迅速，新媒体应用更为成熟与广泛。新媒体时代，信息以更多元的媒体形态呈现在人们面前，数字电视、数字杂志、移动电视、微信微博等新兴媒体俨然已成为新媒体发展的领航者。新媒体时代具有互动性、及时性、个性化及立体化四大特征，实现了在线互动交流、信息的即时传播与获取、传播效果的立体化呈现和个性化信息推送等。新媒体技术与人们的学习和生活关联密切，新媒体平台指导下的数字阅读也成为人们的主要阅读渠道，客观上推动了图书馆阅读推广的传承与创新。

2 新媒体时代下图书馆阅读推广变革的必要性

新媒体对高职院校图书馆传统阅读的影响巨大，一方面，新媒体时代高职师生的阅读习惯发生了变化，图书馆阅读推广也必须与时俱进，不断创新。新媒体时代，各种电子数字信息传播媒介融入了人们的学习和生活，信息传播迅速，检索快捷，信息服务成本低，阅读推广省时高效，电子阅读、数字化阅读备受人们青睐。人们从传统的纸质阅读局限中摆脱出来，开始尝试新的阅读方式。反过来，新媒体也降低了人们的阅读层次，在一定程度上抑制了图书馆服务功能的发挥，使阅读浮于表面。另一方面，新媒体对阅读群体也产生了显著的影响，且负面影响较为明显。高职师生在数字化阅读过程中接触到的内容虽然图文并茂，融合了音视频等资源，但也使高职师生忽略了深层次阅读，在阅读中侧重视觉上的感知，浅阅读倾向明显，失去了深层阅读与思考的价值，这样的阅读只能被称为“浏览”。新媒体传播媒介虽然丰富了阅读信息资源，但内容杂乱，信息筛选困难，质量无法保证，对高职师生形成了负面引导。在新媒体的持久影响下，高职师生缺乏深度阅读，不利于其正确阅读观的培养。因此，新媒体时代高职院校图书馆阅读推广必须实现传承与创新同步。

3 新媒体时代高职图书馆阅读推广传承与创新的制约点

3.1 阅读推广缺乏长效互动机制

高职院校阅读推广的主体是图书馆，阅读推广主体单一，缺乏部门配合与支持，阅读推广效果不理想。究其原因是高职院校图书馆缺乏长效互动机制，部门责任划分不清楚，部门互动不积极。图书馆的阅读推广活动形式也较为单一，难以形成规模效应，缺乏长效影响力与感召力。多数高职院校图书馆与当地政府、企业或文化服务机构的互动较少，资源合力优势无法得到发挥，新媒体阅读推广流于表面，无法落到实处。新媒体时代下我国高职院校图书馆的创新发展主要是基于数字阅读，但因管理不够精细，影响了新媒体阅读推广实效的发挥。

3.2 新媒体阅读推广作用发挥受限

新媒体时代，图书馆阅读推广必须基于新媒体的技术特点推陈出新，而当前高职院校图书馆的阅读推广基本沿袭传统的服务模式和理念，读书节、征文比赛、图书服务周、图书漂流等传统的阅读推广形式不够新颖，无法调动高职师生的参与积极性。虽然各高职院校都基于新媒体时代加大了数字化阅读推广的建设投入，但因受电子资源购置不及时、文献资源数字化处理不到位等因素的影响，新媒体阅读推广作用发挥受限。

3.3 图书馆阅读推广不受重视

高职院校图书馆作为学校的信息文化中心，能够起到科研帮扶和教学指导的作用，高校图书馆对这两点的过度关注，导致其文化创新动力不足。图书馆侧重教学和科研，忽视了高职师生的文化服务，信息传播、阅读推广的效果不理想。在重科研教学的思想指导下，高职院校图书馆的阅读推广局限于千篇一律的读书节等活动，没有固定的工作人员和专门的组织管理机构，阅读推广活动多为新书宣传，数字资源的推广缺乏深度，高职师生关注度不高，也没有有效的交流反馈。

4 新媒体时代下高职院校图书馆的阅读推广创新策略

4.1 借助新媒体，拓宽阅读推广的渠道

高职院校图书馆有丰富的馆藏资源，可以借助新媒体技术拓宽阅读推广渠道。在保留读书节、座谈会等传统阅读推广活动的基础上，高职院校图书馆应借助新媒體技术，开展微博、微信资源推送，带动信息传播与共享，加强图书馆与高职师生的阅读互动。高职院校图书馆也可以借助微信群等为高职师生建立互动学习的平台，带动知识的传播、资源的整合和信息的共享。新媒体为高职院校图书馆阅读推广形式的创新提供了技术支持，传统阅读推广在新媒体的支持下焕发出新的活力。图书馆可以新媒体为载体搭建高职师生与图书馆互动的桥梁，将活动进程、活动结果等借助新媒体对外公开，让高职师生更好地参与到图书馆的阅读推广互动中，达到阅读推广的目的。新媒体为高职院校图书馆阅读推广开拓了新渠道，高职师生可获得更立体化、更便捷的阅读服务，也带动了图书馆的数字化建设。传统阅读服务模式与新媒介阅读服务模式的耦合，实现了高职院校图书馆阅读推广的传承与创新。

4.2 借助新媒体，提升阅读推广的互动性

高职院校图书馆要想更好地吸引高职师生参与阅读推广，关键在于满足高职师生合理化的文化服务需求，关注读者的个性化需求，而这两个目标的实现必须从提升阅读推广的互动性入手。新媒体技术可以带动高职院校图书馆与高职师生、高职师生之间、高职师生与校外文化服务机构和图书馆之间的互动，将线上互动与线下互动结合起来。高职院校师生可以借助微信、微博或网页等了解图书馆的最新动态，也可以在微信公众号留言，发表个人意见，把自己的心声真正地反馈到图书馆。图书馆员在了解到师生的诉求后，可以开展有针对性的、个性化的阅读推广服务，提升阅读服务的实效性。

4.3 借助新媒体技术，实现传统阅读的创新

新媒体在图书馆阅读推广中的应用引发了人们对浅阅读和碎片化阅读的担忧。传统阅读单线传播的优势可以使高职师生一边阅读一边思考，有助于他们深化记忆，加强理解，从而提升阅读实效和价值。要想使新媒体阅读走出浅阅读误区，实现阅读推广价值的最大限度发挥，高职院校图书馆必须从新媒体的引导和利用入手，在提高高职师生兴趣的基础上，使他们养成良好的阅读习惯。在具体实施过程中，高职院校图书馆应建立交流网络平台，与微信、微博等关联，基于高职师生的需求推送其感兴趣的内容，推送内容要具备互动性、启发性和探讨性，并设置互动话题收集师生反馈，使高职师生充分参与到阅读互动中。如：高职院校图书馆可以在网站上设置互动话题、社会热点分析等模块，让高职师生自由发表看法，带动知识信息的交流和传播共享;设置主题阅读版块，基于高职师生关心的问题，让他们自主搜集资料，开展专题探讨，使高职师生在阅读中回归经典、勤于思考。

4.4 通过教育培训，健全管理并强化人才培养

高职院校图书馆阅读推广要想落到实处、取得实效，必须完善阅读推广机构，在权责明确的基础上，实现阅读推广专业人才的培养，奠定图书馆阅读推广的人才基础。完善的阅读推广机构可以实现高职院校各部门阅读推广积极性的调动和宏观统筹，确保阅读推广机制的长效运行，调动高职师生的阅读积极性，提升他们的文化素养。高职院校可成立高职师生阅读推广委员会，协调各部门和各院校定期开展丰富多彩的阅读推广活动，加强新媒体阅读方式的宣传，增強阅读推广活动的影响力和感召力。高职院校图书馆应重视人才培养，在新媒体时代下要求馆员扮演好“知识导师”的角色，提高服务意识和岗位危机意识，强化对高职师生的阅读指导和阅读服务。

5 结语

高职院校图书馆契合新媒体的时代趋势和特征，做好阅读推广的传承与创新具有现实必要性。基于当前高职院校阅读推广的不足，图书馆必须着眼实际，从既存问题的剖析和解决入手，实现阅读推广工作实效性的提升，满足高职师生的需求，实现自身的数字化转型和创新发展。

参考文献：

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[3]许宗华.新媒体时代闽高职图书馆阅读推广策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（4）：484，486.

[4]余子佳.新媒体时代高校图书馆创新阅读推广服务策略[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2015（1）：161-165.

（编校：崔 萌）

收稿日期：2019-10-12

作者简介：刘春晖（1986— ），哈尔滨职业技术学院馆员;谷 影（1973— ），哈尔滨职业技术学院副研究馆员。

* 本文系2017年度黑龙江省高校图工委第五届科研课题“新媒体语境下高职院校阅读推广服务研究”的阶段性研究成果之一，课题编号：2017-B-006。