高校新教师岗前培训中师德师风建设探索

任光超　陈健

摘 要 师德师风建设关系到教师的自身成长与发展、关系到对学生的教育与培养、关系到学校的形象与发展。近年来随着教育部陆续出台的一系列“师德师风”文件，上海市市校两级都不断增加“师德师风”教育在新教师岗前培训中的比重，但是用使用哪些模式、学习哪些内容、借助哪些载体来有效开展师德师风教育仍然处于探索阶段。上海海洋大学以师德师风为主线设置FD班的七个模块，通过案例分析、实践体验、仪式参与等实现对新教师师德师风教育的知行统一。让新教师在潜移默化中接受师德师风教育、增强师德师风意识。

关键词 师德师风 新教师 岗前培训

中图分类号：G710文献标识码：A

教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。长期以来，我国学者围绕“高校师德师风”从师德师风内涵、师德师风建设评述、师德师风建设路径等方面开展了一系列研究。针对目前高校师德师风建设面临的新背景、新问题、新要求，教育部在2014年9月出台了《关于建立健全高校师德师风建设长效机制的意见》。“加强师德师风建设、培养高素质教师队伍”已经成为一项政治要求，习近平总书记在不同场合曾多次谈及高校师德师风建设，“四有好老师”为新时期教师师德提出了内涵界定，“四个相统一”为新时期教师师德师风建设指明了发展要求。2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出“教师队伍建设改革的重要原则就是要突出师德，坚决把思想政治素质和职业道德水平放在首位，将社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程。”一流大学的建设，关键在于建设一支高素质的教师队伍，而如何做好作为学校事业发展生力军和主力军的青年教师的师德师风建设，将对大学生培养与教育、青年教师个人成长与发展、高校建设与发展产生重要影响。本文将以上海海洋大学为例，探讨如何在高校青年教师职前培训中加强师德师风建设。

1师德师风建设在高校新教师岗前培训中的作用

高素质的教师人才队伍是一所学校的核心竞争力所在，也是一所学校的灵魂和生命源泉。首先，师德师风关系到教师自身的成长与发展。教育部2016年出台的《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》中将加强了师德考核力度，将师德考核摆在高校教师考核的首位，包括推行师德考核负面清单制度，建立教师师德档案，实行师德“一票否决”等。《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中也指出，对师德表现突出的青年教师，予以重点培养、表彰奖励;对师德表现不良的，及时劝诫、督促整改;对师德失范的，依法依规严肃处理。因此，具备高尚的师德师风已经成为其未来发展的必备基础和先决条件。其次，师德师风关系到教师对学生的教育与培养。青年教師是学校事业发展的生力军，是大学生学习知识和思想进步的引路人，直接影响学生理想信念和价值取向的形成。所谓“学高为师、身正为范”，“身正”在某种意义上就是要求教师具有高尚的师德师风，让自己成为学生学习的榜样和典范。最后，师德师风关系到学校的形象与发展。一流大学的建设，关键在于建设一支高素质的教师队伍，而师德师风是评价高素质教师队伍的第一标准。师德师风是一所高校办学精神和办学理念等大学文化的集中体现。每一所高校长期以来形成的师德师风会潜移默化地影响教师的言行，而教师的言行又反过来体现着一所高校的师德师风。一所具有良好社会声誉，被学生被家长被同行所认可的高校，必然具有良好的师德师风。具有良好师德师风的高校也将吸引更多的优质生源、优秀教师加入其中，从而进一步推动整个学校的发展。

2上海市属高校青年教师岗前培训的现状

上海作为我国高等教育的重要城市，目前具有高等学校33所。根据1997年国家教委颁布的《高校教师岗前培训暂行细则》和《高校教师岗前培训教学指导纲要》，从上世纪末本世纪初开始，上海市属高校对新入校的教师开展校级岗前培训。

自2013年起上海市教委委托华东师范大学和上海师范大学组织开展上海市属高校新教师岗前培训工作，参加新教师岗前培训的人数从2013年的420人，增加到2018年的500余人。培训模块在最初“宏观视野”、“技能精炼”、“素质养成”的基础上，结合高校思想政治工作实际，不断加大思想政治与德育专讲系列课程比例，形成了“思政德育”这一独立的教学板块。

上海市属高校基本形成了市校两级青年教师岗前培训体系。通过培训，帮助新教师树立了崇高的职业理想、通晓了先进的教育理念、掌握了解基本的教学技能。市级岗前培训主要侧重于高等教育共性的内容，包括课程教学、课堂教学、教学评估、教学技术、教师发展等。而校级岗前培训更关注对本校校史校情、规章制度、生活服务等介绍。在这些方面，经过长期的实践，已经形成了相对完善合理的培训内容，培训方法也比较成熟有效。近年来随着教育部陆续出台的一系列“师德师风”文件，市校两级都不断增加“师德师风”教育在新教师岗前培训中的比重，但是用使用哪些模式、学习哪些内容、借助哪些载体来有效开展师德师风教育仍然处于探索阶段。

3基于FD班的高校新教师职前培训中师德师风建设

上海海洋大学自2004年起针对新进教师开展新进教师教育教学能力开发研修班（Faculty Development，简称FD班），至今已举办十五期。该培训班在上海市属高校新教师岗前培训的基础上，有效发挥运行多年的学院教师教育教学能力培训中心作用，深度开发学校层面校本培训内容，形成市校院三级培训体系。校本通识课程以师德师风建设为主线设置七个模块：思政专题、校史校情、校纪校规、发展服务、现场教学、入职宣誓和签订师德师风承诺书。告别传统的重灌输，轻引导;重外教，轻内化;重思想要求，轻实践体验的的师德师风教育方式，通过案例分析、实践体验、仪式参与等实现师德师风教育的知行统一。

3.1思政专题模块

除了资深专家对师德师风文件的解读，也让新教师通过观看黄大年、钟扬等师德师风先进事迹影片加深对师德师风重要性的感性认识，更为重要的是上海海洋大学还以本校国际海洋渔业履约团队、西藏亚东鲑鱼养殖团队等先进事迹让新教师感受到学校师德师风的优良传统。这种由虚及实、由远及近、由大到小的安排，使师德师风建设变得生动、实际，让新教师对师德师风有一种“触碰感”。

3.2校史校情模块

除了让新教师了解学校的发展历史、目前现状、发展目标以外，还以校训、校史馆为载体，通过对校训的深刻解读和参观校史馆等活动，让新教师感受到学校的文化传承，通过对大学文化内涵的挖掘、凝练文化特色，使其成为培养新教师道德情操、推动道德养成的有效载体。真正实现以文化德、以德育人、扎实推动师德文化建设，用文化涵养师德。

3.3校纪校规模块和发展服务模块

在校纪校规模块，除了由各职能部门负责人向新教师介绍学校各类制度规范，强化“守纪律、讲规矩”意识外，更重要的是通过一系列实际案例，让新教师体会到遵守学校的规章制度是师德师风的外在表现，是与师德师风建设紧密相连的。发展服务模块主要是通过各类专题课程，使新教师了解专业化的发展途径，引导新教师建立积极的职业心态，合理开展职业生涯设计与规划，确立正确的职业理想。习近平总书记在全国高校思想政治工作会上提出“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。”为青年教师的职业发展指明了方向。在青年教师职业发展的任何阶段，德都是首要且最基本的。在校纪校规和发展服务模块培训结束后，为了进一步加深新教师对师德师风建设的认识与理解，人事处专门安排了新教师与校领导座谈会，并将“如何结合自身实际开展和加强师德师风建设”作为重要座谈内容进行深入交流。

3.4现场教学模块

现场教学模块一般采用校内和校外相结合的形式。校内现场教学选取位于临港科技城的上海市临港彩虹鱼海洋科技研发中心，通过工作人员的现场讲解和实物展示，让新教师感受到作为一名科研工作者所应具备的热爱祖国、拼搏创新、团结协作的科研道德。校外现场教学选取南通张謇博物苑、张謇纪念馆开展学习教育实践活动。张謇先生作为上海海洋大学前身江苏省立师范学校的创始人，高擎“教育救国”、“实业救国”大旗，为我国高等教育的发展做出了重要贡献。通过参观张謇博物苑、张謇纪念馆，对新教师而言除了了解张謇先生的办学理念、教学思想之外，更重要的是感悟在教育事业上积极创新、摒个人小利取民族大义的爱国情怀和无私的高尚人格。

3.5入职宣誓模块和签订师德师风承诺书模块

仪式感是人们表达内心情感最直接的方式，师德师风作为高校意识形态工作的关键，同样需要借助特定的仪式让新教师感受到师德师风建设在高校中举足轻重的地位。入职宣誓仪式一般安排在教师节当日，由一位师德师风楷模教师领誓，通过举起右手、大声宣誓的形式，让青年教师从誓词中再次感受学校的文化积淀和师德师风传承。签订师德师风承诺书仪式一般安排在FD班结业仪式上，通过签订承诺书以契约的形式让新教师认识到师德师风的严肃与神圣。

良好的高校师德师风并非一蹴而就，需要经过长期建设与探索。在高校师德师风建设体系中，作为高校一方面要与上一级培训单位相互衔接，形成互补;另一方面要充分发掘高校在师德师风建设方面的各类资源，并将这些资源进行有机组合，运用适当的方法和形式呈现其中有关师德师风的要素与内涵，通过经过精心设计师德师风教育活动，让新教师在潜移默化中接受师德师风教育、增强师德师风意识。

基金项目：2019年上海海洋大学思政课题——高校新教师岗前培训中师德师风建设探索（项目编号：A3-2012-00-001120）。

参考文献

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