微课在高职化学平衡教学中的应用价值探究

贺光祖

摘 要 微课是基于视频作为教学载体，针对难点、重点内容设置的教学视频，学生可以随时借助微课来开展移动学习，微课的应用提高了学生的参与积极性，让知识的理解和储存变得更加便利。本文针对微课在高职化学平衡教学中的应用价值与具体的操作方式进行阐述与分析。

关键词 高职院校 化学平衡 应用价值 操作方式

中图分类号：G622文献标识码：A

化学学科是高职医药、食品、检验、环境等专业的一门必修内容，这一内容跨度大、涉及范围广，学生的学习难度高，其中，“化学平衡”是一个重点，也是难点问题。在化学平衡教学活动中，需要采取行之有效的方式激发出学生的参与兴趣，降低化学平衡的教学难度，让学生更易于接受。

1化學平衡内容的特点及微课的应用价值

化学平衡属于高职化学教育中的一个重点，是化学学科中的重点化学概念，对于化学知识的学习、理解具有重要影响。化学理论本身就枯燥乏味，化学平衡理论更是晦涩难懂，学生很难迅速在头脑中构建化学平衡概念，对学生的学习质量和学习效率造成了不利影响。

微课是由戴维·彭罗斯在2008年提出，微课是基于建构主义理论作为引导，以某个关键概念、主题作为学习内容，录制视频或者声频，通过移动学习、在线学习的方式来学习，微课由几个关键点组成，即“核心概念”、“背景材料”、“教学视频”、“课后问题”。高职学生基础较差，对于感兴趣的内容，愿意主动学习，积极性较强，对于枯燥乏味的知识点，学习兴趣不高，效率也较低。鉴于化学平衡知识点的特殊性，即可在教学活动中引入“微课”，以学生的兴趣爱好来出发，制作出趣味化的微课视频，提高学生的学习质量。

2微课在高职化学平衡教学中的应用方式

2.1内容的选择

“化学平衡”是高职化学教学的一项重要概念性内容，也是学生在学习、理解中的难点所在，多年的教学经验显示，对于化学平衡的相关问题，很多学生不能正确理解，经常会出现模糊、错误的认知;还有一些学生虽然记住了相关的概念定义，但是对概念的实质却不理解，学习完之后，不知道怎样应用，因此，在微课视频的制作上，需要以高职学生的学习基础、学习能力来着手。

2.2微课的应用

以“化学平衡常数”这一内容微课视频的制作为例，内容包括“化学平衡常数表达式”、“化学平衡常数计算方法”、“化学平衡常数的具体应用”、“化学平衡常数在化学反应方向判断中的应用”。微课的设计需要从上述几个知识点方面着手，为了提高学生的接受度，在微课视频的片尾和片头中，插入与视频内容相契合的轻音乐与流行元素，通过“明星对话”、“微信聊天”等形式引入需要传授的内容，这比起传统课堂上单一的讲授方式，能够很好的调动起学生的参与兴趣，他们愿意重复观看、复习，在浓厚的兴趣中驱使学生接收新知识、解决新问题。微课视频的制作并非依靠一人之力，需要发挥出教研室的力量，由教师负责分工合作，每人负责相应的板块，先设计内容、写出脚本，再制作PPT，大家通过讨论分析来确定方案。必要情况下，邀请专业人士参与视频拍摄，在分工合作下完成微课视频的制作。

2.3学生自主学习

微课为学生的自主学习提供了莫大的便利，在授课前，通过班级微信群为学生发放微课视频和自主学习任务单，要求学生在课前完成自主学习，对比自主学习任务单中的问题来观看微课视频，一一解决其中的问题。在这种学习模式中中，学生带着问题观看微课视频，他们的思维状态时刻处于积极状态中，对于难点和重点，学生可以重复播放，对于学生问题分析能力和解决能力的锻炼非常有益。通过自主观看，学生可以深入理解微课视频中的相关内容和知识点，记录下自己的疑问，再通过微信群反馈至教师，为后续的课堂教学奠定基础。

2.4课堂知识的内化

在课前，针对学生提出的问题做出归纳与总结，选择重点问题在课堂上交流、分析、讨论，将其呈现在电子白板中，将学生划分为小组，通过合作交流、同伴互助等形式解决学生在微课学习中的各种难点和重点。为学生留出10min的小组合作时间，让各个小组自主解决问题，在开放式的课堂教学中，学生情绪高涨，在激烈的思维碰撞中，理清了学习中的概念，解决了难点和重点问题。通过合作学习活动的开展，有效锻炼学生的沟通和交流能力，让小组成员之间形成互敬互爱的关系。小组讨论完毕后，由教师统一指导，帮助学生进一步夯实课前所学内容，明确重点和难点，理清楚学习内容。

3微课的应用作用

研究显示，学习者学习注意力一般集中在10min左右，在微课视频的制作上，时间一般集中在5到8min，针对的内容是其中的重点、难点、抽象问题，做出精炼、完善的描述。微课资源短小精悍，非常适合学生进行移动学习。同时，高职学校生源复杂，很多学生化学基础能力差，将化学平衡内容制作为微课视频，方便了学生的个性化学习和自主学习。同时，在传统教学模式中，一般是教师单一的讲解，教学任务繁重，微课的应用可以有效减少教师的重复工作，不需要再为学生反复讲解、传授，大大减轻了教师的工作压力，考虑到学生的个性化需求，明显提升了教学效果。

4结语

在化学平衡教学中引入微课内容，解决了传统课堂教学中的枯燥和乏味问题，提高了学生对相关知识学习的积极性和主动性。这种教学模式以视频方式为主，在课前、课后，学生都可以利用微课开展自主学习、反复观看微课内容，为后续专业课程、实验课程的学习奠定基础，因此，在化学平衡教学内容中采用微课教学法十分必要。

（通讯作者：叶惠慧）

参考文献

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