产教融合背景下财经类应用型院校创新创业教育课程体系建设研究

刘洁　任爱华　陈翠霞　路倩

摘 要：近些年，一些学校以产教融合为背景，将创新创业设定为高等教育的又一重要培养目标，创业教育课程体系成为了“创新创业”教育的核心。本文基于财经类应用型高等院校为对象，以产教融合为基本理念，阐述了创新创业教育课程建设的意义和现状，并分析其中存在的问题并提出相关政策建议。

关键词：产教融合;应用型院校;创新创业课程体系建设

一、发展背景和现状

创新创业教育最开始来源于美国，起源于课程《新创企业管理》，所以国际上的发展速度也在突飞猛进，进而很快发展到我国。我国高等院校发起创新创业教育起步还是比较晚的，也就是在最近几年刚刚兴起，并且创新创业这个概念也并不是很普遍。随着国家政策的大力倡导，这样一个大的经济环境也使得创新创业也逐渐有了较大的发展。我国将“创新”的理念融入到创业教育中，提出了“创新创业教育”的概念。并将“创新创业”设定为高等教育的又一重要培养目标，创业教育课程体系成为了“创新创业”教育的核心。近些年，很多学校也开始重视产教融合这一基本理念，把课堂的知识运用到实务中，真正做到学以致用。对于财经类院校，这类产教融合是非常有必要的，无论是理论还是实践上都夯实了学生的知识积累，使其得到很好的培养。那么在产教融合背景下，财经类院校如何更好建设创新创业课程体系，这也是很多院校值得思考的一个问题。

伴随着社会发展对高校大学生创新创业的需求越来越高，目前，不少高校已经开始重视对高校大学生创新创业能力的培养，尤其是财经类高校，在产教融合背景下通过开设相应的专业课程、社会实践教学计划、建立大学生创业基地等方式开展大学生创新创业教育。但从总体发展来说，我国高校大学生创新创业教育仍处于起步阶段，没有形成系统化的创新创业教育体系。基于现在的发展现状，凸显专业特征的创新创业课程体系研究仍有很大空间。

二、开设创新创业教育课程体系的意义

（一）有助于国家创新创业政策的有效开展

近些年，无论是国家层面还是社会个体层面，创新有利地推动了整个社会的发展，包括技术、文化、知识结构层面都实现了创新。大学生创新创业课程建设能够有效促进学生不同程度的择业，有效缓解国家的就业压力。鼓励学生毕业后自行创业，不断发展创新能力，为社会发展提供有效的凝聚力。近几年，由于社会资源在不断平衡，不再仅聚焦北上广等大城市，各地区资源分配均匀，这样使得我国人口就业相对分散，也为创新创业提供了有利环境。大学生创新创业教育课程能够在一定程度上培养大学生创业意识，抓住机会，利用社会资源，促进经济发展和社会进步。大学生课程的学习有利于国家创新创业的有效开展，促进政策的有效落地。

（二）有助于学校整体教书育人理念的发展

创新创业课程的构建是高校培养学生的新的课程理论体系，与现有课程能够相辅相成。该课程偏于实践能力思维的构建，而现在大学课程中大多数课程是理论能力的培养，这类理论与实践课程的结合，对于大学生的创新思维和创业能力的提升有一定的影响。与此同时，这就需要大学教师加强学习，在产教融合背景下，吸引校外资源。

（三）有助于大学生个人创新创业能力的提升

创新创业课程会培养学生的创业动机和创新想法，开拓他们的创业眼光，改变大学生的思考方式，使他们的思维不再局限于教室知识的学习。创新创业的课程理念能够在产教融合背景下，提高学生的创新创业能力。这种创新创业能力的提升可以使大学生有更多的择业就业机会。对于大部分学生来说，创新创业课程的学习能够使其在毕业以后快速转换角色，有效运用知识结构，让大学生提前从校园生活走到社会生活，积累有效经验，为未来真实创业就业做好充分准备，并且积累一定的经验和知识储备。

三、创新创业课程建设过程中存在的问题

当前我国大学生创新创业教育体系存在的问题主要表现在以下几个方面。

（一）创新创业教育的定位不明确

创新创业课程建设现在刚在高校中起步，发展还不够成熟，其课程教育体系建设还不够完善，很多高校往往把这些课程设置为第二课堂或课外活动项目。很多高校在创新创业理念的教育中还没有形成完整的体系，并且其教育理念比较落后，创新性不强。很多高校把培养大学生的目标定为毕业找个好工作，并没有在创新创业理念上进一步培养。如此看来，创新创业的教育目标定位还不明确，很多学校也都处于试验阶段，忽视了创新创业真正的内涵和意义。

（二）创新创业教师队伍落后

学生创新创业教育课程的建立关键在于学校师资队伍的建设。目前大多数教师只是学到了一些理论知识，还缺乏实践经验，所以在培养学生创新创业能力方面有所欠缺。教师的知识结构不完整，很多是现学现用，导致对学生的培养缺乏指导意见，很难培养出创新型人才。虽然现在有一些高校也在与校企合作，找一些兼职教师，但这仍缺乏系统的教育团队。在普通高校有限的办学经费中，各高校很难在创新创业教育方面投入大量的教学经费和配套资源，加之一些政策和措施落实不到位，教师指导或讲授创业课程的積极性普遍不高，在本来就繁重的科研、理论教学工作上，对此投入的精力和时间更是有限。

（三）大学生缺乏创新观念和思维

现代大学生是由高考考入大学，一贯的学习方法是书本知识，学校教室学习，缺乏创新理念和思维。如果创新创业宣讲不到位，学生对这些课程的学习也会没有兴趣，他们很难接受一个新的理念和思维。尽管近些年来，教育部开展了一系列大学生创新创业项目，但是在整个实践过程中不够深入，教师和学生都没有掌握其内涵，导致这些创新创业项目并未实现预期的目标。由此可见，高校缺乏大学生创新创业能力培养的长效机制，严重忽视了大学生创新观念、逻辑思维、逆向思维等能力的培养。

四、完善大学生创新创业教育体系的建议措施

创新创业教育不仅是国家大力倡导的大学生创业教育，也是为高校教育课程的重要组成部分，其地位越来越重要。针对上文提到的问题，无论是国家层面还是学校层面，甚至是大学生个人都已开始着手解决这些问题。

（一）深入探究创新创业教育内涵，明确目标

创新创业的教育理念非常重要，尤其是在产教融合背景下的财经类院校学生。所以，在学校制定相关学科时，应该以创新创业教育意识理念为根本。在很多高校，尤其是财经类应用高校中，将大学生创新创业的教育课程融入到学校的整体教学规划中非常重要，需要在课程设置规划和体系设计中明确整体学习理念，以确保大学生能够在这些创新创业的课程中学习到真正的知识。

（二）加大宣传力度，培养学生创新创业意识

大学生的观念仍然比较保守，还是以接受知识、被动学习为主，这对于大学生的个性和能力的挖掘有一定限制，更影响了大学生自己一些创新想法和创业视野。高校创新创业教育课程体系的建设能够有效培养大学生的创新精神与创业能力。教师应宣传创新创业理念，并在教学中培养学生主动学习的能力，注重思考能力和素质的培养。良好的创新创业意识是大学生掌握创新创业知识的前提条件。鼓励和支持大学生将课堂知识积极运用到实践活动中，可以模拟一些创业公司，更好地提高学生的创新创业能力。

（三）建立大学生创新创业各类培训计划

实施大学生创新创业培训计划，鼓励和支持高年级大学生参与教师科研项目，培养大学生科技创新、自主创造的能力。建立第二课堂，实行学分制，鼓励学生多主持或参与创新创业项目。例如，河北金融学院专门成立了大学生创新创业部门，鼓励一些学生积极参加创业实践活动。并多次组织职业技能培训、专题讲座、和市场调研等活动，开拓学生视野，增强学生创新意识。并且构建新的教学模式，针对不同学习能力、不同创业学习阶段的学生，选择适合的教学模式。

（四）加强创业师资队伍建设

教师是教学的主要承担者，是指导学生学习的重要引领者，教师的素质能够有效推动创新创业理念的实施。教师队伍直接影响学生接受知识的情况，优秀的教师队伍对创新创业课程教育理念非常重要。所以，要加强教师队伍素质的提高，可以通过校外挂职和培训等方式提高教师的能力。例如，河北金融学院每年会派出一些教师去外面企业或高校学习，鼓励校内专业教师转型，推动教师走出校园去企业实习，引入校外产业专家进校指导。

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