刑事执行专业实践教学改革研究*

李 婧

黑龙江司法警官职业学院，黑龙江 哈尔滨 150060

司法警官院校自开办刑事执法专业以来，不断创新实践教学策略，致力于培养心理素质强、专业技能水平高的刑事执行人才，满足监狱管理创新的人才需求。但是在实践教学模式构建过程中，由于对专业人才培养定位不清晰，课程体系结构不完善，取得的实际教学成果远未达到预期水平。因此，应积极深化刑事执行专业的实践教学改革，解决目前教学中存在的问题。

一、刑事执行专业的人才培养目标

为培养综合素质能力较强的一线监狱管理人才，中央政法委提出教、学、练、战一体化警务人才培养理念，为刑事执行专业实践教学改革提供了方向。在当前的社会法治形势下，监狱管理工作对狱警人员的各方面素质能力提出了新的要求，司法警官院校的刑事执行专业作为监狱管理人才的孵化基地，必须积极探索实践教学改革策略。在此方面，首先要明确刑事执行专业人才培养目标。在就业导向理念的指导下，刑事执行专业人才培养目标要与监狱管理人才需求实现对接。学生毕业后从事的工作岗位主要包括刑罚执行、狱政管理、教育改造、犯罪心理测量等，在实践教学过程中，也有针对性、有计划的培养学生的各方面知识技能运用能力。学生毕业后的工作单位主要包括刑事监狱、少管所、戒毒所等，在开展实践教学的过程中，也需要与这些单位积极开展合作，为学生提供更多的实训机会。最终确保毕业学生能够具备较高的政治素养、人文素养、专业技能和实战能力，从而胜任一线狱警工作岗位[1]。

二、刑事执行专业的实践教学现状

从目前刑事执行专业实践教学开展情况来看，在教学改革过程中，以往锻炼学生实践操作能力的优秀方法被保留下来，在警体素质训练方面，从学生入学开始就安排队列训练、散打搏击、擒拿格斗、缉捕战术等训练内容。同时注重学生常规礼仪、警体形象的培养，以及学生实际工作需要掌握的英语口语应用能力、计算机操作技能、汽车和摩托车操作技能等。但是从培养效果来看，对学生心理素质以及突发事件处理能力等方面的培养，仍然有所不足。虽然目前已经突破传统纯理论教学模式框架，逐渐实现理论与实践教学相互结合，在考核过程中，也更加注重对学生实践能力和综合素质的考核。但是由于教学模式整体仍沿用传统教学模式，课程体系创新进程缓慢，而且缺乏与狱警单位的交流合作，学生实训活动较少。仅仅依靠学校方面的实践教学改革，难以帮助学生在校学习期间掌握各项岗位技能[2]。

三、刑事执行专业的实践教学改革策略

(一)创新实践课程体系

在刑事执行专业实践教学改革过程中，首先应合理设计教学课程体系，对刑事执行专业人才培养目标进行细化分解，确保各阶段教学课程体系能够满足学生的个性化发展需求。首先从基础实践课程设计来看，应针对学生需要掌握的基本岗位技能，设计监狱文书制作、狱内侦察技术、监狱安全防范、警察防卫技术等课程，帮助学生实现零距离上岗目标。此外，应通过设置刑务、狱政、监狱业务等综合实训课程，帮助学生提高知识技能的应用能力。其次，在经过一段时间的理论学习后，应根据分层递进原则，对实践课程体系进行进一步深化设计。该阶段实训课程主要以模拟实训为主，从单一技术实践模拟实训到综合技术模拟实训，依托于实训项目基地，充分模拟真实岗位情景，开展各项技术训练活动。最后应通过设计岗位实训课程，通过与监狱和劳教所等开展合作，为学生提供实训岗位，增加动手操作时间，让学生在岗位实训中，完成实践知识技能体系的构建。

(二)构建校狱合作模式

在教、学、练、战一体化教学改革要求下，学校应积极与监狱、未成年人管教所、戒毒所等机构开展合作，为学生搭建校外实践平台。在开展实践教学的过程中，首先应在教学计划中明确监狱岗位群和学生目标岗位群，根据学生的自身职业发展方向，为其安排合适的实训工作岗位。其次应对一线监狱民警岗位工作及职责进行系统梳理，分析学生需要具备的各项素质能力，有针对性的引导学生提高对应素养。比如普通狱警的日常工作包括新犯收监、劳动和生活管理等，学生要胜任这些工作，需要熟悉罪犯思想，具有较强的警务处理和应急事件处理能力。在对学生的具体监狱管理工作技能进行锻炼时，也需要对实训内容进行细化分解。比如监狱工作口才训练，具体可分为通识性口才训练、训诫性谈话、制服性谈话、勉励性谈话、评议性讲话、总结性讲话等实训内容，针对不同的工作情景进行训练，从而确保学生经过培训后能够胜任目标岗位工作。

(三)理论实践深度结合

在校狱合作教学模式下，要实现刑事执行专业理论教学和实践教学的深度结合。在实训方式上，应选择校内教学与校外实训向结合的方式，合理安排课程时间。在校内教学期间，引导学生完成基础理论知识的学习，并通过组织学生开展监狱参观学习等活动，了解实际岗位工作模式，明确理论知识的具体用途。在校内也需要成立实践中心，模拟实际岗位设置教学情景，优化理论教学效果。在此情况下，学生可以提前熟悉监狱岗位工作环境，实现实践教学在理论教学过程中的合理嵌套。在校外实训阶段，则应采取岗位管理模式，同时安排校内教师参与到学生的校外实训教学、管理过程中，及时为学生提供沟通指导。学生在实训过程中，可以检验自身知识技能的掌握情况，并锻炼其应用能力。发现问题后，学生可以及时向教师或监狱狱警请教，更快的提高自身岗位胜任力。在此情况下，理论教学和实践教学都围绕学生的实践能力成长服务，完成实训任务后，学生可以更加顺利的走入目标岗位，成为一名合格的监狱管理人才。

(四)改变教学评价方式

在刑事执行专业实践教学模式改革过程中，也需要对教学评价体系作出相应改变，充分发挥教学评价对于学生综合素质能力提高的指导作用。在教学评价体系创新过程中，也需要与实际课程教学的特点结合起来，对学生的课程学习情况作出有效评价。综合教学评价结果可以有四部分组成，一是实训态度，包括学生在实训过程中的工作态度、责任感、学习求知欲望等，主要由实训指导教师负责观察和评价。二是实训表现，包括学生的实训任务完成情况，平时测试成绩等，由学校教师和实训指导教师共同进行评价。三是综合技能评价，主要是指学生在实际岗位实训中的综合技能应用能力评价。四是实训作业评价，即对学生的实训作业完成情况进行评价。通过创新教学评价体系，可以对学生实训表现及自身素质能力提升情况进行充分掌握。

四、结束语

综上所述，针对现阶段刑事执行专业实践教学中存在的问题，通过在改革过程加快实践课程体系创新，积极寻求校狱合作机会，深化理论与实践教学的结合程度，同时对教学评价方式进行改革，可以促进学生综合素质能力的快速提升。同时能够实现实践教学目标与实际岗位需求的相互对接，帮助学生成长为一名目标岗位所需的监狱管理人才，在毕业后顺利走入目标工作岗位。