思维导图：让学生领略学习之美

郭璟

“美的教育”是洛阳市瀍河回族区外语实验小学的核心办学理念，旨在建设美的教育乐园，塑造美的教育典范，探索美的教育前沿。学校数学教研组致力于运用思维导图启迪学生思维，让教育看见思考的力量，提升学生的思维能力，让学生学习更加快乐和高效，体验学习之美。

古人云：工欲善其事，必先利其器。教学教方法，育人育能力，教师只有教给学生切实的真本领，让学生感觉到学习的成功、愉悦，学生才能越来越进步。学期初，数学组的老师为每位学生编制了《简约之美——思维导图》学习手册，教学生在學习过程中运用结构化思考方式，提升概括能力，辅助学生学会学习，培养其自主学习能力。

手册的前言以教师对话的形式介绍了思维导图的由来、背景和作用。手册第一页要求学生以思维导图的形式介绍自己，学生借鉴思维导图的绘制要点，饶有兴趣地介绍自己，颇受老师和家长好评。

手册的主体部分是全册教材整体思维导图、各单元知识点的思维导图、各单元“预习和质疑”思维导图、各单元“整理与复习”思维导图等。由学生在单元学习前绘制“预习和质疑”思维导图，找出问题，带着问题上课;单元学习后绘制“整理与复习”思维导图，用“举例回答”的方式解决自己提出的问题。在思维导图上，学生要重点标注哪些是重难点、哪些是易错处、做题时应注意什么等，将知识点串成线、连成面、织成网。通过学生绘制的预习和复习的思维导图，教师能清晰了解学生学习效果如何，是否掌握了学习方法。

例如，学习人教版五年级上册数学第二单元“位置”时，教师先让学生绘制“预习和质疑”思维导图，在绘制中弄明白“什么叫数对、为什么要学习数对、怎样用数对确定位置、用数对确定位置的要素是什么”等问题。这里既包括单元知识点、易错处，更明确了学习目标，目的是让学生带着问题上课，为解决疑惑听课。学生单元学习结束，要求学生绘制“整理与复习”思维导图，主要让学生标注本单元学习重点、难点、易混点、易错点，归纳思路，总结方法，在绘制中整理学习成果，理解知识关联。

有人说，学习思维导图就是习得一种学习工具，就像要把种子埋在土里，首先要挖个坑，但挖坑的工具决定了挖坑的耗时和质量，学习亦是如此。学习思维导图不只是把思维过程画出来，把思维可视化表现出来，更重要的是获得一种思维的锻炼，形成富有自我特色的思维品质。

美国教育家杜威曾说：“学习就是要学会思维。”学习思维导图也不例外。我们也常说，教育的目的不是学会知识，而是习得一种思维方式。学习思维导图恰好印证了这一点，重在“学”，更重在“习”。运用思维导图的方式学习，贵在坚持不懈，如果一步一个脚印，扎扎实实向前走，学习效果一定会令人欣喜。

学生学会运用思维导图，领略到学习之美。教师“以己之美，成人之美”，用思维导图的方法改变着教学，用自己的智慧让学生快乐学习、高效学习，同样能够“乐其乐也”。