对提升艺术类大学生思想政治理论课实效性的思考

万尧绪

摘    要： 如何增强思政课教学效果一直以来都是学界研究的重点，艺术类大学生的思政课教学研究是其中一个热点问题。艺术类大学生思政课教学实效性提升的具体做法应注意三个问题：严格的要求和平等的交往相结合，教学过程与艺术专业的有效结合，以及思政课课堂实践与艺术专业的有机结合。

关键词： 艺术类大学生    思想政治理论课    教学效果

思想政治理论课作为高校思政工作的主渠道和主阵地，直接关系到大学生社会主义核心价值观的培育。全国学校思政课教师座谈会召开之后，思政课的重要性和教学效果的增强再次引发广泛的关注。如何增强思政课教学效果一直以来都是学界研究的重点，而艺术类大学生的思政课教学研究则是其中一个热点问题。近年来，每年公开发表的关于艺术类大学生思政课教学研究的成果丰硕，其中既有学校层面的思考，又有思政课教学本身的研究。这些研究成果为艺术类大学生的思政课教学提供了借鉴。

纵观近年来的相关研究可以发现，基本包含三个方面，现状的调查、原因的分析（艺术类大学生特点分析）和教学效果增强的途径建议。鉴于众多研究成果对艺术类大学生思政课教学现状和原因分析的相关研究已经较为全面，结论基本一致，实效性提升的方法研究尚待深入，所以笔者拟根据三年来承担的艺术类大学生思政课教学工作总结经验，从具体的方式方法上进行探讨，以为艺术类大学生思政课教学效果的增强提供有益的借鉴。

一、严格的要求和平等的交往相结合

艺术类专业的大学生，性格特点十分明显。情感丰富，对外界刺激敏感，易受环境影响。他们对事物的认知往往凭借感觉，且易受环境舆论的干扰和影响，个别学生情绪化突出，“较有个性”，不能客观辩证地认识事物。有鉴于此，采用更灵活多样的教学形式和手段激发学生的兴趣，是大家的共识。因为艺术类大学生的感性认识往往占据主导地位，所以他们对教师的印象和感觉直接影响课堂教学效果。根据笔者的了解，艺术类大学生依据自身对教师的感观选择是否听课的现象不少见，如果对教师印象很好，就会积极配合教师的教学活动，反之则不配合。因此，处理好师生关系，以朋友的身份与学生平等接触，无疑是非常重要的一环。如果教师放不下身段，不能有效地与学生交流，教学效果则难以保证。

由于艺术类大学生的性格张扬，个性化特点明显，因此语言风格和感兴趣的事物都更前卫，例如发型修剪、服装穿着比较独特，语言交流时不断冒出“雷语”，与教师的思想观念多有差异。要与其更好地交流则需要教师及时了解年轻人流行的一些事物，比如游戏、音乐、娱乐和流行语等，还要宽容地原谅学生的一些玩笑之言。总之，与学生的交往切忌高谈阔论，高高在上，最好在交流時互相忘却师生的身份。

“宽”的同时还要有“严”，正所谓“宽严相济”。这一点以往的研究成果并未有学者提及。笔者开始为艺术类专业学生上课的时候并未考虑到“严”这一方面，一味与学生打好关系，平等交往，要求十分宽松，导致课堂纪律、学生到课率等差强人意，教学效果并不好。艺术类大学生由于自制力较弱，极容易放松学习，出现晚上通宵游戏的情况，更不要说课堂上玩手机、听音乐等行为。如果教师不严格要求，仅仅靠兴趣吸引是很难的，而且艺术类大学生对于成绩并非毫不关心，他们有好胜心和求知欲。经过对其他教师教学情况的了解，发现要求严格的课堂有较好的课堂纪律。经过反思之后，笔者在第一堂课上就提出课堂纪律、考勤等要求，对于逃课、玩手机等行为明确表示反对，并与平时成绩挂钩。在课堂教学过程中教师要经常在教室中走动，发现并禁止违反课堂纪律的行为。其实，课堂上的严格要求和课下的平等交往并不矛盾，经过多个班级的实践，学生对严格的要求并无抵触，甚至有学生告诉我说，其实他们想好好学，只不过自制力弱，希望老师严格要求，他们也会尽量按照要求做。

如果将“宽”与“严”较好地结合起来，将会在艺术类学生的思政课堂上游刃有余，有效增强教学效果。

二、教学过程与艺术专业的有效结合

艺术类专业学生的文化课成绩普遍较差，如果以相同的标准要求他们掌握，极有可能挫伤其积极性。一些在其他专业班级中效果较好的教学方式并不一定适用于此，像热点问题讨论、课堂辩论等在实践中都难以有效施行。再加上他们的个性化特点，导致团队合作意识不强，小组合作式的教学设计难以取得好的效果。因此，在课堂提问、作业布置等方面可以结合专业特点进行设计。比如笔者在给美术专业学生上“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”时，作业要求是画一幅画。教师既可以指定主题，又可以由学生自由选题，用他们擅长的方式完成思政课作业，既不会无聊，又能够获得一定的“满足感”。从学生完成作业的情况看，认真完成并花心思设计的学生占到一半以上，远远比布置的其他类型作业完成度更高。

在“中国近现代史纲要”教学中，可以利用艺术专业学生的艺术表现力，进行小型历史情景剧的编排演出，由教师给出选题，学生自导自演，并录像留存，教师最后结合教学内容进行点评。例如：在上编的教学过程中以“晚清的现状与未来”为主题进行短剧表演。将班级分成四个小组：保皇党、革命党、清政府和外国势力，然后要求各组搜集义和团运动后清朝最后十年政情社情的主要线索资料和案例，根据各自角色立场设计一个发生在1911年夏末的会议，会议的主题是“现状与未来”。各小组学生可以自行安排人物具体角色，但必须在会议中有逻辑、有证据地推演历史发展趋势，对清廷内外危机和腐朽垮台的历史必然性做出分析，从而对辛亥革命成功与失败的原因做到深刻的感知与理解。灵活有趣的形式让学生多角度地环视历史进程，理解历史偶然性、必然性和目的论，以期读史明智。当然，这种方式同样适用于其他几门课。

在动漫相关专业的班级中，可以让学生制作与思政课相关的动画、漫画和动漫形象，并进行评比，择优在学校的媒体上投放，鼓励学生向校外媒体投稿，尽可能地激发学生的创作热情和灵感。

总之，把与思政课相关的艺术创作融入教学过程中，远比以往的课程作业、小论文等形式更能满足学生的需要，也更能够激发学生的学习兴趣。

三、思政课课堂实践与艺术专业的有机结合

思政课的实践教学是近年来学界的关注焦点之一，很多学校也有相关的探索和改革，可以肯定的是，思政课实践教学对于思政课教学和大学生的思想政治教育是有推动作用的。习近平总书记在“全国学校思政课教师座谈会”上提出推动思政课教学改革创新要有“八个统一”，其中就有：要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。在各类思政课实践教学活动形式中，既有社会实践又有校内实践还有课堂实践，其中课堂实践因覆盖面广、容易操作、成本较低等特点被广泛运用到思政课课堂教学之中。

在艺术类大学生的课堂实践方面，大多是专门的艺术院校在进行探索建设，例如，西安美术学院的特色做法“一画一课”，被中央电视台新闻联播报道，广受关注。让学生把中国近现代以来反映重大历史事件、社會变革和时代精神的各种形式的美术作品搜集起来，描述作品创作的时代背景、表现内容、艺术成就和学习体会，用美术作品讲述时代变迁。教师筛选、整理和修改学生的作业后，在“莲开有声”公众号以“一画一课”的形式不定期推送，至今已有148期。西安美院思政课课堂实践的做法正是做到了与学生专业的有机结合，才获得极好的效果。但是除了艺术院校外，拥有艺术类专业的普通高校思政课堂实践并没有特别关注到艺术类大学生。

思政课课堂实践的本质是通过实践活动让学生获得知识，载体可以是人、事或物，上面提到的美术作品“画”就是物，通过画了解相关的人和相关的事，自然地把这三者联系起来，达到实践的第一层目的。因此，相对于艺术类专业来说，思政课课程实践的载体用“物”作为切入点是最合适的。“物”的范围不仅包括美术作品，音乐作品、照片、电影等也是非常好的载体，像音乐类相关学生可以用音乐作品载入，进行课堂实践教学。例如：“中国近现代史纲要”的上编教学中，可以利用《七子之歌》引出近代中国被欺侮的历史。中编教学中，则可以利用《十送红军》《南泥湾》《义勇军进行曲》等进行教学内容的切入和结合。

“因材施教”是每一个人都熟知的教育规律，但是真正将其运用到实践当中并不容易，不仅是艺术类大学生的思政课学习，各类专业大学生会因为不同的学情而产生学习差异，这就要求思政课教师认真贯彻习近平总书记的要求，坚持统一性和多样性相统一，引导每一位学生扣好人生的第一粒扣子。

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基金项目：安徽财经大学2018年教研项目“艺术类大学生思政课教学实效性提升研究”（编号：acjyyb2018070）。