情境教学在主题式英语口语教学中的使用

胡雯雯

摘    要： 在小学英语口语教学中运用情境教学就是让小学生在教师创设的类似真实生活的情境中切实体验到英语语言的美感，逐渐引导学生掌握语言学习的方法，使之具有独立探究语言的技能，在情境中学习和运用语言，提高对英语学习的兴趣，真正用英语交流。

关键词： 情境教学    叙事—主题式    口语教学    小学英语

口语水平是衡量语言学习的重要标准之一，能够运用口语与人正常地交流是最终目标。而口语练习并非一日之功，所以在小学阶段，教师要注重对学生口语能力的锻炼和提高，逐步从简单的对话交流过渡到复杂的自我表述，循序渐进地开展口语教学。同时，教师应根据小学生的年龄特征及语言学习规律科学地创设口语教学情境，如此才能更好地完成口语教学任务。可以从以下三个方面提高口语教学的有效性：

一、口语教学的情境创设要符合真实性

不管是哪一种语言，口语都是生活中最真实的言语，是人与人交流的内心感受。所以教师在进行英语口语教学时要创设真实的教学情境，寻求学生最真实的交流，鼓励学生积极踊跃地表达自我。

如《牛津小学英语》（译林版）3B Unit 3 Is This Your Pencil？中，教学目标是学生能掌握句型Is this/that your pencil？ Yes， it is. /No， it isnt。根据这样的目标，教师可以创设如下教学情境帮助学生练习口语。

第一步是课堂教学中的日常问候。

T： Good morning/afternoon， boys and girls.

Ss： Good morning/afternoon， Mr./ Miss.

T： Sit down， please.

第二步是教学新授及练习的环节。

教师 出示各种文具，挑选其一并开始师生之间的自由对话，如：

T： Look， whats this？

S： Its a pencil.

T： Yes， this is a pencil.

T： Is this your pen？

S1： No， it isnt.

T：（可以随意拿学生的钢笔问该生）Is this your pen？

S2： Yes， it is.

教师要求学生把各种文具放在桌上，用学生的文具与其对话，使学生理解拿在手上的可以问：Is this ？...？ 在远处的可以问Is that...？

教师要求学生出示外形精致的文具，师生可以进行如下对话：

T： Is this a rubber？

S： Yes， it is.

T： Its a nice rubber.

S： Thank you.

教師将学生分成小组挑选文具并运用学习的语句对话反复操练，达到巩固拓展的目的。

第三步讲授Story Time的环节。

教师出示Story Time的图片，要求学生看图回答下列问题：

1） Whats Mike looking for？ （Mike在找什么？）

2） Who helps him？ （谁帮在他找东西呢？）

3） Can he find it？ （他能找到吗？）

教师： 要求学生观看动画，找到相关问题的答案。

教师： 要求学生听录音并跟读，提醒学生注意模仿录音中的语音和语调，改善自己的发音。教师： 要求学生分成多个小组并进行角色朗读，体会对话的实际应用。

教师： 要求个别小组的学生上台表演对话，并选出较好的一组给予奖励。

在本课时的教学设计中，教师采用学生最熟悉的文具如钢笔、橡皮、铅笔等创设相关的教学情境，用以练习句型Is this/that your pencil？ Yes， it is. /No， it isnt。学生在这些对话练习中可以自由地表述各自的真实想法，不会因为陌生或者选择简单的答案而放弃正确交流。经过本课时多次不断的练习，学生会很好地掌握重要的句型，同时因为自己能够用英语对话而增强学习英语的信心。

二、口语教学的情境创设要呈现趣味性

在小学阶段，口语教学大多是使用做游戏、唱儿歌、分组比赛等有趣味性的方法，这是符合小学生年龄特征的，所以教师应该尽可能地让口语学习变得生动有趣，而不是单纯地记忆枯燥乏味的句子。

如在《牛津小学英语》（译林版）3B Unit 3 Is This Your Pencil？”的Fun Time中，教学目标是要求学生掌握句型Is this/that your pencil？ Yes， it is. /No， it isnt。

活动一：教师播放Fun Time部分的动画，要求学生仔细观看并讲解游戏规则。首先挑选8位学生，让他们围成圈，然后教师用围巾将一位学生的眼睛蒙上，让另外一位学生把教室里的一样物品放在蒙着眼睛的学生面前，当围巾被拿掉之后，原来蒙着眼睛的学生拿起这样物品，开始在这8位学生中寻找主人并用Is this your...？提问，直到猜到文具的主人。

教师示范：

T： Is this your pencil box， S1？

S1： No， it isnt.

T： Is this your pencil box， S2？

S2： No， it isnt

T： Is this your pencil box， S3？

S3： Yes， it is.

活动二：教师收集一些学生的文具放在箱子中，引导学生进行对话练习：

T： Look， a ruler， a nice ruler. S1， is this your ruler？

S1： No， it isnt. S2， is this your ruler？

S2： No， it isnt. S3， is this your ruler？

S3： Yes， it is.

活动三：教师用围巾把桌上的文具盖上，请学生猜测是什么物品：

T： Whats this？ Please guess.

S： Is this a pencil box？

T： Yes， it is.

T： What that？

S： Is that a ruler？

T： Yes， it is.

活动四：教师搜集并出示一些外形精美的文具与学生进行对话练习：

T： Can you guess what it is？

S： Is that a bottle？

T： No， it isnt.

S： Is that a pencil box？

T： No， it isnt.

S： Is that a ruler？

T： Yes， it is. Its a ruler.

在本课时口语教学中，教师设计了四个游戏帮助学生学会和练习句型Is this/that your pencil？ Yes， it is. /No， it isnt。这些有趣的游戏不仅能吸引学生的注意力，而且对于活泼好动的小学生来说，他们很愿意参与游戏，和同伴们玩得很开心，有利于口语教学的顺利进行及教学质量的高效实现。

三、口语教学的情境创设要体现生活性

学习英语口语最终要将其应用于生活中，但是大多数学生缺少应用英语的环境，教师只能在课堂上创设与实际生活相关的情境，帮助学生将理论应用于实际。

如在《牛津小学英语》（译林版）4A Unit 3 How Many？的第三课时中，教学内容是通过练习复习巩固句型：Do you have any...？ How many...do you have？ What do you have？ 以及数字类词汇。教师可以通过创设以下情境，要求学生回忆本单元的重点知识并反复练习。

①当你想知道别人买过多少个玩具飞机时，你怎么问？

②当你想知道别人有哪些文具的时候，你怎么问？

③当你想知道奶奶给你带来多少个橙子的时候，你怎么问？

④当你想玩一玩小明的新航模的时候，你可以怎么说？

⑤如果你认为Tom书本里的书签很不错的时候，你可以说什么？

这些情境都是学生日常生活中经常遇到的，学生可以用这个单元掌握的口语句型完成所有的问题。如果在以后生活中经历相似的情形，就能联想到曾经使用过的口语，这种教学情境的创设就发挥了生活性的作用。

参考文献：

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[6]李吉林.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006.